社交能力的培养

1、 社会交往是人与人之间传递和交流信 息的过程，这一过程的手段是语言、文字、 动作、表情等。 由于认知、情感、动机、语言、自我意 识等方面的先天性缺陷使孤独症儿童不能 理解人与人之间社会性交往的意义。他们 没有正确的社会交往手段，不会运用语言、 文字、动作、表情等进行人与人的交往。 孤独症儿童社会交往存在质的损害 对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共 鸣； 缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式 与同龄人建立伙伴关系，如仅以拉人、推人、搂抱作为与 同伴的交往方式； 自娱自乐，与周围环境缺少交往，缺乏相应的观察和应 有的情感反应（包括对父母的存在与否亦无相应反应）； 不会恰当

2、地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、 姿势与他人交流； 不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏（如不会玩过家家 等）； 当身体不适或不愉快时，不会寻求同情和安慰；对别人 的身体不适或不愉快也不会表示关心和安慰； 大多数孤独症家长面对孩子，都感到非 常的沮丧和无助。他们希望能够通过专业 的训练机构对孩子进行积极的社交帮助和 治疗。 社会交往中有语言沟通和非语言沟通。 非语言沟通主要是肢体动作（又称肢体语 言）如表情、体态、人体触摸等都是非语 言信号。 建立良好的人际关系建立良好的人际关系 懂得与人交往的技巧懂得与人交往的技巧 学习理解感情信息、别人想法和感受学习理解感情信息、别人想法和感受 学习

3、理解规则，社会规范，以作恰当行为学习理解规则，社会规范，以作恰当行为 开阔活动的方式，提升活动的技巧开阔活动的方式，提升活动的技巧 学习与人一起玩耍，建立互动学习与人一起玩耍，建立互动 无 反 应 理 解 同 一 事 物（行 为） 显 示 一 些 兴 趣 动 作 模 仿 对语言指示做出反应 动 作 表 现 语言模仿 语言形成 指认-身体名称，周围事物 动作模仿-欢呼，握手，再见，抱，剪，敲 交往-鬼捉人，赛跑，互相扔球，玩牌 身体接触-不见了，举高，摔跤 声音模仿-元音，妈妈，爸爸，汪汪叫 骑三轮车-手眼协调，登台阶，蹦床 散步-手牵手 帮忙-把牛奶拿来，拿着这个 辨别-拼图，形状块 进食-独

4、立 大小便-自行脱裤子 这些项目可促进孩子的人及关系萌发，运 动能力的协调，形成良好的生活习惯，培 养社会性。 不会模仿，概念形成就十分困难； 不知如何做大人的帮手，他的语言理解就 很难进步； 不能很好的指认物品，则几乎不能发展语 言。 训练内容： 奠定人际关系的基础 从独自玩耍向集体活动过度 在集体中获得规则及角色分配的常识 提升和人的交往能力 培养对交往方式的理解方式 明确游戏的目的 和孩子接触的距离 身体接触的游戏 利用感觉和运动的游戏 以均衡发展为目标 交往能力差的孩子的特征：温顺安静、不麻烦人、 自己玩耍的时间很多、不粘妈妈（养育着）、自 己解决自己的需要、发呆 缺乏喜怒哀乐的感情（

5、由于求助能力差，难以与 他人建立这种联系） 较少用语言交流（愿望要求少，练习语言交流的 机会很少，故理解能力也很差） 重视发育问题是建立人际关系的基础，即情感的 交流，和人的交往，建立语言发展的基础。 所以多和孩子玩一些包含这些因素的 游戏，着重训练对自身和他人的关系及身 体部位的认识，对身边的人的认可。 通过身体接触，培养初步的人际关系 引导出预测行为的能力 理解任务，作出反应 应对有要求的孩子 通过身体接触让他意识到这是较好的训练 活动。 对于还不能和人进行语言交流的孩子，可 以重复玩背背跷、脸贴脸等单纯的游戏， 让他渐渐熟悉、理解感情。 玩法一：成人席地而坐，幼儿在成人后面， 成人拉起幼

6、儿双手从后往前经过肩膀。可 背起幼儿，背起放下连续动作。 玩法二：成人席地而坐，与幼儿背对背， 双手勾住幼儿的手臂，以背驮背的方法， 驮其放下连续动作。 不能只贴一下，同时还要抚摸他的身体， 捏捏他、摇摇他。 可以在孩子表现出不安，一个人游移不定， 成人想要强化的行为时，运用这两个方法 进行干预，表示做得好，给幼儿一个肯定。 学习预测父母和周围人的行为，并扩展自 己的行为。 可以学习理解下面这样简单的行为：张开 手臂想要抱抱，伸出手想要牵着手。 不能理解单纯行为的含义。任何一个孩子 都不是一开始就能明白这些，但重复玩举 高高、转圈这种游戏有助于提高孩子的题 解水平。 将语言和动作结合起来，培养

7、语言理解能 力。 孩子正在发呆 “宝宝，来转圈！”拉住孩子的手臂或者 从腋下抱住孩子，转圈，玩的次数要逐步 增加。 “宝宝，来转圈！”直到宝宝听到指令后， 能自己跑过来，伸开双臂。 “妈妈，来转圈！” “宝宝过来！举高高！”幼儿伸开双臂，家 长托起幼儿。举起的同时需要说：举高高 咯！ 幼儿在听到“宝宝过来！举高高！”之后， 能够主动伸开双臂给妈妈，说明理解了。 “妈妈，举高高！” 孩子感受到与人相处的快乐之后，家长说 “不”后，幼儿会故意对抗。而且会发出 声音或者用身体碰触来表达需要。 重要的是应用、扩展这种行为，把它和语 言理解、行为调整结合起来，这对交往的 发展有很大的影响。 训练四要点：

8、身体接触、模仿、语言与动 作相匹配、语言 例如：a、辅助把手举起来；b、模仿把手 举起来；c、将语言和动作作结合（跳起 来）；d、语言指令“跳起来” 愉快的、能够玩的内容 所谓训练应该从简单、时间短、可反复进 行这几点开始。 做得次数越多，孩子越能尽快地理解人际 交往中简单的规则。 确认行为、动作 在说话之前，孩子应该学会用身体来理解 这个行为是什么意思，要用什么动作来表 示，然后才能顺利过渡到言语的理解，否 则只会是鹦鹉学舌。 指导应为：教导行为、动作；保证学习行 为和语言的一致性；反复、耐心地训练。 培养一个会玩的孩子 提高活动技能：给孩子充分的独自活动的 经验；优先考虑与大人活动；提高对

9、人的 关心程度的训练 和别人交往的方法与技能:和大人的活动； 和低年龄、同年龄孩子的活动 确定活动水平 体验情绪上的满足感； 学习和人的基础交往方式； 获得社会生活中的基本规则； 物体的操作技能手指的发育； 在于物体或人的交往过程中，加深对物的 认识。 在集体中学习规则、任务分配 阶梯训练原则：从具体的活动开始；行为 修正及示范性提示 拼人脸图、纸牌、图画卡的训练 体力循环游戏 过家家、购物游戏 购物 丰富社会经验 从具体的活动开始：游戏中，指示明确；确认 结果；训练项目游戏化、小组化 行为修正及示范性提示：要尽量利用日常生活 中的各个场景，以社会化的活动为前提。为以后 加入假装游戏做好准备。

10、 拼人脸图训练要点：指令明确“放眼睛！”明确 结果“放得好”。从而发展到训练游戏化，同伴 之间的轮换以及夸奖等。 可以加入一些简单的规则：“下面该宝宝了”， “下面该老师了”。 找图形：图形卡中，给孩子一个对照或者一个指示，找出图 形。训练游戏化，看谁找得多先找到，或者目标物不同，进 行比赛。 还可以在地上画出图形，指令“圆形十字形三角形的顺序 跳” 体力循环游戏游戏方法：如将平衡木、圆柱插台、软垫、拼 图板等按照顺序排成圆形，并制定每个循环应遵守的规则。 平衡木一个人或牵着他人的手走过去 圆柱插台开始时只让他插自己喜欢的，熟练之后，给予指 令：插红色棒 软垫配合“咕噜咕噜滚”，移动身体 拼图

11、板每次放两张 可以增加计时、两人一组比赛等规则。 扩大影像范围：比如，把一块积木看作汽车或者 电话等。可用蔬菜图片或小的水果模型玩蔬菜店 游戏，或用木制、塑料餐具玩过家家，表达“小 明，吃饭了”，“我吃饱了”等等。 具体活动：在店铺前排列的物品、使用的钱币， 最好能用孩子们的手工作品，也可以和家长配合， 摆一些家里自制的蛋糕、薄饼。游戏知道是要明 确分配店主、客人的角色，可准备一些购物篮或 者袋子，一边更符合现实场景。 家庭生活中的配合：早上打扫时，给孩子系上围 裙，带好头巾，装扮成妈妈，一边说：“妈妈， 给”，一边递给孩子扫帚，然后一起打扫。 其训练要点：和妈妈一起去商店，让他逐渐熟悉 商店

12、的环境、氛围；和孩子一起去买东西，示范 购物方式；让孩子在陪同下自己买自己喜欢的食 物，独自付钱。 逐渐孩子独立完成，把要买的物品写在纸上，让 孩子拿着去买。 飞行棋 表情棋 牌类比大小 牌类接龙 小动物在哪里？ 这是小兵 小鱼沙沙 大拇指 小手爬 小手拍拍合拢放开 五指歌 拍拍小手踏踏脚 做做拍拍 头发、肩膀、膝盖、脚 1、左手右手 2、拍手歌 3、漂亮宝贝 以孤独症儿童的学习特点为依据，按照 特定的指引写成短篇故事，同时能准确、 客观地与孤独症儿童分享社交处境的信息 由美国人Carol Gray 发明 ; 从孤独症儿童的角度描写日常生活事项 ; 以短篇故事增进孤独症幼儿对社交处境的理解 ;

13、 用客观、正确和简明的层次，诱导孤独症儿童对社 交处境的理解；教育孤独症儿童学习合适的行为和 态度，增强社交技巧 ; 内容主要描述 社交场合中常见的情境和概念 ; 一般人的观点以及预期的行为、反应和态度 ; 必要应对技巧。 让孤独症幼儿能直接阅读这些讯息 主题生活化 以黑白线条組成的简单构图 一页一讯息 (1-3句) ，避免过多数据 用字正面、气氛轻松、保持弹性 四种基本句子，各占一定比例 描述句描述事实 观点句形容别人思想状态 指导句指示社交活动中恰当行为 (尝试) 肯定句肯定大多数人对事件的意见 以正面愉快肯定的态度说故事 不是用控制孩子行为，也不是用来 惩罚孩子 了解孩子需要 可使用书本、课件形式显示 社交故事帮助孩子 理解社交处境及生活常规 ; 明白一般人预期的社交行为和态度 ; 掌握不熟悉的社交处境资料 ; 预备常规中预先知道的转变并作适应 ; 引导孩子用正确方法处理负面情绪 ; 教导孩子合适的正面行为。 主题社交故事例子