如何做课例研究改善教学行动研究

1、 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 1.1.什么是课例、课例研究？什么是课例、课例研究？ 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 “拿我带的两个班来说：学生连最简单计算都会不可思 议地出错；手把手地教，还是教不会；物理差的学生其他成 绩也差，各科老师轮番找他们补课，于是用于物理的个别辅 导时间少得可怜。” “象实验中学不仅多媒体设备好，教音频时还有学生弹 吉他演示，我们的学生不要说会弹吉他了。” “我们的学生很多来自农村，不仅调皮，学习动机也不 高，为了让他们学好，我们真是动足了脑筋

2、。” “最重要的是让学生坐下来听”，徐老师叹了口气说。 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 2.“课例研究”的基本过程 “课例研究”的过程包 括制定教学目标、教学行为 研究、教学计划、上课、课 堂效果的评价(包括同行观 察)，修改课例。 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 “课上得很急，学生实验也不充分，整堂课的秩序蛮乱的。 学生的观察、表达、实验数据的处理，都没有到位，和我本 来的意图相差很远”，谭老师一脸沮丧。 “今天课上出现了好些用滑轮的情境，蛮能吸引学生的。 但有些好象学生

3、不明白你说的情境比如攀岩的装置中也有滑 轮，我也糊涂了。还有一个学生讲到升降机上有定滑轮，你 一下子楞住了”。 “让学生探究实验好象挺好，但今天课上，学生动手显 得多余，效果还不如老师先上一节课，再让学生动手做的 好”，徐老师感慨地说。 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 例例2 2：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动 2004年10月到11月间，我们上海市教科院的研 究人员和进修学院的教研员两个学校的“局外人”， 参加了青浦珠溪中学物理教研组的系列研修活动。说实话， 作为研究者与物理学科教研员，我们参加这样的研修活动 是有预先目的的。

4、我们想了解： 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 例例2 2：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动 2004年10月到11月间，我们上海市教科院的研 究人员和进修学院的教研员两个学校的“局外人”， 参加了青浦珠溪中学物理教研组的系列研修活动。说实话， 作为研究者与物理学科教研员，我们参加这样的研修活动 是有预先目的的。我们想了解： 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何做课例研究改善教学行

5、动研究如何做课例研究改善教学行动研究 课例由哪些要素构成？课例由哪些要素构成？ 背景与主题背景与主题 情境描述情境描述 问题讨论问题讨论 诠释与研究诠释与研究 常见问题、困扰难点、核心理念常见问题、困扰难点、核心理念 环绕主题、裁减情节、引人入胜环绕主题、裁减情节、引人入胜 提出问题、引发讨论、放飞思维提出问题、引发讨论、放飞思维 理性解读、提炼观点、超越经验理性解读、提炼观点、超越经验 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 课例有哪些类型？课例有哪些类型？ 问题呈现型问题呈现型 经验分享型经验分享型 理论验证型理论验证型 知识产生型知识产生型 如何做课例研究改善教学行

6、动研究如何做课例研究改善教学行动研究 课例有哪些类型？课例有哪些类型？ 问题呈现型问题呈现型 经验分享型经验分享型 理论验证型理论验证型 知识产生型知识产生型 关注理论与实践关系，但偏重于实践中存关注理论与实践关系，但偏重于实践中存 在的问题，设法找到理论来协助解决实践在的问题，设法找到理论来协助解决实践 问题，以问题唤起深思和反省的行动。问题，以问题唤起深思和反省的行动。 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 课例有哪些类型？课例有哪些类型？ 问题呈现型问题呈现型 经验分享型经验分享型 理论验证型理论验证型 知识产生型知识产生型 强调故事和利用叙述体故事来获得知识和强

7、调故事和利用叙述体故事来获得知识和 沟通，课例是重要文献资料，是理论无法沟通，课例是重要文献资料，是理论无法 取代的知识。取代的知识。 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 课例有哪些类型？课例有哪些类型？ 问题呈现型问题呈现型 经验分享型经验分享型 理论验证型理论验证型 知识产生型知识产生型 尊崇理论的价值，认为教学是将理论应用尊崇理论的价值，认为教学是将理论应用 于实际的结果，课例为印证理论的实例。于实际的结果，课例为印证理论的实例。 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 课例有哪些类型？课例有哪些类型？ 问题呈现型问题呈现型 经验分享型经验

8、分享型 理论验证型理论验证型 知识产生型知识产生型 有新发现，课例本身就是知识有新发现，课例本身就是知识 。 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？ 主题明确主题明确 线索清楚线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料翔实过程性资料翔实 有结论和反思有结论和反思 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？ 主题明确主题明确 线索清楚线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料翔实过程性资料翔实 有结论和反思有结论和反思 优秀教学经验的凝炼优秀教学经验

9、的凝炼 教学实践的难点或突出问题教学实践的难点或突出问题 先进教学理念中的挂钩点先进教学理念中的挂钩点 新颖的理论视角新颖的理论视角 1 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？ 主题明确主题明确 线索清楚线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料翔实过程性资料翔实 有结论和反思有结论和反思 交代背景、问题交代背景、问题 有困惑、有冲突，看似无法解决的事有困惑、有冲突，看似无法解决的事 件件 有研究思路的概括有研究思路的概括 划分不同阶段，使用划分不同阶段，使用用小标题用小标题 2.12.2 如何做课例研究改善教学行动研

10、究如何做课例研究改善教学行动研究 一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？ 主题明确主题明确 线索清楚线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料翔实过程性资料翔实 有结论和反思有结论和反思 有矛盾的焦点有矛盾的焦点 突出问题的细节描述突出问题的细节描述 引人入胜的情节引人入胜的情节 3 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？ 主题明确主题明确 线索清楚线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料翔实过程性资料翔实 有结论和反思有结论和反思 有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此有教学决定、教学决定以后的教学

11、现象、由此 现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料 有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料， 分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究 者的诠释者的诠释 资料描述必须充分，以让读者进行自我判断资料描述必须充分，以让读者进行自我判断 4 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？ 主题明确主题明确 线索清楚线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料翔实过程性资料翔实 有结论和反思有结论和反思

12、研究结论和启示研究结论和启示 学生感受和教师反思学生感受和教师反思 教学的效果教学的效果 由此引出的需进一步研究的问题由此引出的需进一步研究的问题 5 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第

13、二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 选择一个或几个典型的课例，对其内容、选择一个或几个典型的课例，对其内容、 结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述 事件的发生发展过程？如何突出主要问题？事件的发生发展过程？如何突出主要问题？ 如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问 题如何与课例内容相关联？题如何与课例内容相关联？ 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：

14、前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 制订课例研究计划（研究主题、授课内容）制订课例研究计划（研究主题、授课内容） 开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据） 开教研会开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、 遇到的问题，自己如何处理；参与者遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情移情”，从任，从任 课老师的位置来寻求各种解决策略）课老师的位置来寻求各种解决策略）

15、 再改进授课再改进授课（直到基本达到预期效果）（直到基本达到预期效果） 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 选择关键性的事件（印象最深的事件）选择关键性的事件（印象最深的事件） 对事件的背景进行描述对事件的背景进行描述 确定事件中的演员确定事件中的演员 重写主要事件以及你的反应重写主要事件以及你的反应 检查你的行动的结果检查你的行动的结果 假设

16、你再次遭遇该事件假设你再次遭遇该事件 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 用课例的几个要素来衡量用课例的几个要素来衡量 请没有参与课例研究的人阅读请没有参与课例研究的人阅读 反思、斟酌，甚至重写反思、斟酌，甚至重写 听取意见，反思、斟酌，重写听取意见，反思、斟酌，重写 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 如何写出一个课

17、例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 考虑所写课例的类型考虑所写课例的类型 修改标题、突出课例的价值和意义修改标题、突出课例的价值和意义 如何做课例研究改善教学行动研究如何做课例研究改善教学行动研究 5. 经验论文离课例报告有多远？经验论文离课例报告有多远？ n背景与主题背景与主题 n情境描述情境描述 n问题讨论问题讨论 n诠释与研究诠释与研究 主题明确主题明确 线索清楚线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料翔实过程性资料翔实 有结论和反思有结论和反思 课例四要素课例