《渔童》教学设计

1、 渔童教学设计 教学目标： 1 用准确的善恶观评价故事中的人物，热爱民间文学。 2学习浏览课文，默读课文有一定速度，熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。 3通过语言文字领会作者的表达手法。 教学重点难点 学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、续编故事。 教学准备：课件教学过程一、激情导入 引入课题同学们，你们都听或看过哪些故事？在我们国家还有一种长期流传于老百姓之间的故事，叫民间故事，它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。这节课就让我们来共同走进第八单元来了解民间文学的特点。首先学习的第一篇课文渔童。分析 引出课题，初步感受民间文学作品的特点。二

2、、初读感知1、自由读课文，了解事件。思考：故事中有哪些人物，再来说说故事的主要内容是什么？ 生：老渔翁、渔童、洋毛子、县官。师：人物两者之间有发生了怎样的事呢？老渔翁钓到一个鱼盆，里面有一个渔童，他给老渔翁带来了快乐，但一个洋毛子却想抢夺这个鱼盆，渔童惩治了洋毛子和县官后和老渔翁一同走了。师：我们把人物之间的关系弄清了，也就把握了课文的主要内容。理清人物关系，是概括课文主要内容的一个办法。三、民间文学的情节朴素离奇的特点。师：你喜欢这个故事吗？为什么？这个故事在现实生活中可能发生吗？民间文学的情节多是朴素离奇的。四、民间文学反映社会生活汇报你对文中的人物产生了怎样的情感？（老渔翁：同情；渔童：

3、喜欢和赞美；县官和洋毛子：痛恨。）为什么对老渔翁情有同情的态度呢？（生活困苦） 生：结合课文回答。 了解：清末时期，因为太平天国事件、两次鸦片战争、中法战争、八国联军入侵，国库被掏空。人民手中的白银只有地主和官僚才有，所以老百姓的日子很贫苦。分析 通过对故事背景介绍，使学生对清末时期人民生活更加了解。 指导读第二自然段。师：民间文学是社会生活的一面镜子，反映社会生活是它的一个特点。五、民间文学人物鲜明1、你为什么喜欢渔童？画出对渔童描写的句子。生：从外形描写的句子汇报 外形可爱师：这是对渔童外貌的描写，用了那些颜色词？从黑、红、绿这些颜色词给我们一种视觉的美，让我们感受到这是一个什么样的渔童？

4、生：从动作的描写汇报师：作者用了哪些动词？站、拿、唱，这样就把这个渔童写得活灵活现，让人喜爱生：戏耍时的样子顽皮可爱。师：对渔童戏鱼的描写主要用了哪些动词？钓、抖、甩，同学们快来读一读，你又感受到这是一个怎样的渔童，通过动作描写就把一个天真活泼顽皮的渔童表现得淋漓尽致，渔童就是这样玩耍的师引读，他把这条鱼 然后又 接着 省略号就省略了渔童这样玩耍的内容，师：句子间用了什么号，分号。那为什么不用逗号或句号呢？（逗号，表示句子有停顿，没结束。句号表示完整句子结束了。分号表示并列结构。）多个并列的句子连在一起就是排比句式，（排比是一种富于表现力的修辞方法，多用于说理或抒情。用排比说理能够把论点阐述的

5、更严密更透彻：用排比抒情，能够把感情抒发的淋漓尽致。 ）师：作者就是这样恰当的使用动词，用排比的修辞方法把一个惹人喜爱的渔童跃然纸上。2、为什么痛恨县官和洋毛子呢？生：侵略中国的一个洋毛子知道了这件事，打起了占有鱼盆的鬼主意？这是（ ）的洋毛子请同学们画出对县官动作和语言描写的句子，从中你体会出什么？出示县官的话，体会他的可恶，帮外人欺负自家人他称渔翁为老贼，却管洋毛子叫大人，这是一个怎样的县官。狡辩为什么不用是呢？对他语言的描写作者用了什么标点符号？叹号。他就加重了语气，同学们读一读。他厉声厉色的发威恐吓老渔翁。出示县官的话，体会他的可恶，帮外人欺负自家人在县官的语言、动作上让我们感受到什么

6、？县官从洋媚外、欺压百姓、甘做走狗的丑陋嘴脸。这是（ ）的县官民间文学中所描写的人物个性总是那么鲜明。也就是如此，渔童反抗他们，用书中的文字表达。渔童的所作所为真是让人大快人心。同时也让我们深深地体会到，我国人民反抗侵略者，惩治恶势力的爱国精神。六、我们再来看看民间文学的语言特点。出示句子“那棵荷花就刷拉一下子活了， ”“他睁眼一看，放在地上的那个鱼盆，竟呼扇呼扇地冒起白光来了！” “接着那大荷花立刻支棱起来， ”师：老百姓就是这样一代代讲述着这些故事。体会民间文学的口语化特点。七、复述课文，创造加工这节课大家已经有了充分的了解，也感受到故事中人物的爱憎分明，谁能有声有色的复述课文给大家听？（先同桌试说，再推举一名代表）分析在复述中更加深刻体会到课文的主题，加深对所学知识的印象。八、续编故事体会民间文学变化发展最后渔童惩治了县官和洋毛子以后，扶着老渔翁，走出衙门不知上哪儿去了？请同学们发挥，说一说以后的故事吧。分析在续编故事中，发挥学生想象力、语文概括水平和口语表达水平的培养。民间文学就这样在传承着，并在讲述中扩充着、演变着，所以民间文学还具有发展变化的特点。九、总结全