新苏教版三年级语文下册《文9 剪枝的学问》赛课导学案_15

1、26 剪枝的学问教材分析：剪枝的学问是苏教版三年级下册第二单元的课文，课文主要记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。学情分析：三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。三年级的孩子是低段到高段转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，具有一定的学习能力。课文是通过人物对话来揭示剪枝的学问的，是按事情发展顺序，以我满怀好奇、一脸疑惑、将信将

2、疑、又惊又喜的心理变化为线索，所以我们要放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨、去感悟，既不要作琐碎的讲解或提问，更不要借题发挥，以致节外生枝。还要注意引导学生去认真体会我的心理变化，揣摩从我和王大伯身上感悟到的学问。教学目标：1.认识本课生字“挥、舞”等9个生字，会写“舞、蛋”，读准“禁、好、分”多音字。联系上下文理解课文中的生字词.2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。教学重难点：通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。教学方法：合作探究法教学准备：多媒体课件、前置作业教学过程：一、导入新课，引导质疑（3分钟）1.ppt出示图片导入新课。2.引

3、导质疑：同学们，请你们看大屏幕，看看图片上的人在干什么，你有什么疑问？3.揭示课题。【设计意图:直观感受”剪枝，设疑而不解疑，巧妙关注学生心理，激发学生自主学习、探索课文内容的兴趣。】二、初读课文，整体感知。（17分钟）1.初读指导：ppt出示读书要求:（1）读准字音，读通课文。不会读或者读不顺的地方可以多读几遍。（2）想一想2.学生自由读课文。3检查自读情况。（1）检查字词读音:ppt出示词语，指名读、齐读（2）字理析词熟：翘舌音读得准确，请你们看，熟是一个形声字，上面的孰表示它的读音，下面的四点底表示火，熟原来是指要想享用丸子汤，火起水开便可尝。也就是说食物烹煮到可以吃的程度，也可引申为成

4、熟、熟练等。请看句子：成熟在这里是指桃子生长到可以吃的程度。其实带有四点底的字还有很多，ppt出示：指名读，这些字的四点底都表示火。舞：请同学们看舞字，上面部分表示一个人双手挥动花枝，中间这四竖，有两竖表示人的双手，有两竖表示两束花枝，而下面部分则表示人的双脚。课文中的句子：是不是讲王大伯和几位叔叔拿着剪刀在跳舞呢？那又是什么意思？总结：字理析词和联系课文内容都是理解词语的好办法。3.检查多音字读音：禁、好、分4. 听写生字，指导书写。预设：这一次的听写和平时不一样，你们认真倾听，我读三个词语，在这三个词语中，有一个字是相同的字，你们就写这个字，OK吗？（脸蛋、鸡蛋、鸭蛋，写哪个字？哪个蛋不能

5、吃，你还知道哪些蛋是不能吃的；挥舞、跳舞、手舞足蹈。）评议书写情况：现在看看上面的同学写对了吗？你觉得他们写得美观吗？老师给你提个建议，我们在写字时要注意：主笔要舒展。如，蛋的主笔是捺，舞的主笔是横。5.检查文段的读音：过渡：字词顺利过关，奖励你们，请看大屏幕，老师给你们带来了漂亮的图片。（ppt出示）可是，这漂亮的图片后面都藏着一段文字，如果你们能把图片后面的文字读准确，读通顺，那就更棒了。谁来挑战?预设：（1）你们看，我们在读课文时除了要词语连读外，遇到长句还可以用“”表示停顿，请同学们试着读一读。(2)指名读。（3）课文读得如此通顺，可见同学们课前都非常认真预习了。认真预习可是一个好习惯

6、，希望同学们继续保持。请你们看大屏幕，（ppt出示）读要求，现在谁能根据提示说一说？6.概括课文主要内容：（1）现在谁能把三句话连起来说一说，在说之前，老师给你一个小提示，相同的字“我看见”只要一个就行了。（2）指名说。（3）总结：这三句话就是课文的主要内容，读完一篇课文要学会“概括”。概括要注意两点：第一，按照课文的写作顺序概括；第二，要抓住关键词语来概括。【设计意图：这个环节是学生自我展示的环节，紧紧围绕教学目标，有的放矢地检查学生的预习情况，通过“比一比、赛一赛”等灵活多样的汇报交流方式，充分调动学生展示自己的兴趣和热情，教师辅以适当的点评，在师生的对话和生生的交流中顺利达成了教学目标。

7、】三、体会心理。（20分钟）过渡：我三次去王大伯家的桃园，看到的景象不一样，心里的想法也不一样，（心里的想法，我们称之为“心理活动”（板书）。1.ppt出示学习要求：请同学们默读课文，找出表示我心里变化的词语，然后张开想象，猜猜我心里的想法？然后四人小组交流。2.四人小组交流。3.小组汇报。（1）根据学生的活动ppt出示表示心里活动的句子。（2）根据学生汇报顺势指导朗读句子指导：让我们把目光聚焦到第二自然段，黑色部分是“叙述语”，（板书：叙述语）叙述的话要读得自然、流利（板书），语气语调不要起伏太大。红色部分是人物说的语言，我们称为“对话语”，这句话是一个孩子对王大伯说的，所以要有“角色意识”

8、，像孩子一样读，把语速加快一些，语调提高一些，就能把孩子着急的心里读出来。自己先练习一下。（3）自由读、指名读，齐读。（4）你看，作者的心理活动一样吗？（生）会发生变化。所以我们阅读时要联系上下文，关注人物的心理变化，写文章的时候也要把自己的心理变化写出来。这是很好的读书方法。这剪枝中到底有什么学问呢？咱们下节课继续走进课文，细细体会。【设计意图：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中，最大可能地促进、实现学生个体的学习，这是课堂教学的根本追求。教学中，充分关注学生的情感体验，交流学生画了哪些写作者心情变化的词语，针对这些词语和句子，练习有感情地朗读，从而全面了解文章中作者的情感变化，突破了教学

9、的重难点】四、布置作业1.收集一些有关“剪枝”的故事？2.收集一些有关“熟能生巧”的故事？【设计意图：通过请教别人或者查找资料的实践，为第二课时继续预习，为深刻理解剪枝的学问打下基础。】板书设计：26 剪枝的学问 心理活动 叙述语 对话语【设计意图：此板书设计简明扼要，突出教学重难点。】教学反思：今天上课的内容是苏教版三年级下册的课文剪枝的学问第一课时，基本达成设定的目标。下面对自己的教学做一个简单的反思。一、让学生学会质疑。让学生学会质疑，在开放的氛围中积极思考，大胆提问，激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性，从而增强自我探索的兴趣，提高学习的效率。二、注重识字、写字教学，落实到位。三年级的识字写字教学不同于低年级，要培养孩子初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。在教学中，我注重指导学生在识记生字词，重在教学生把握汉字的“关键笔画”，写得舒展一些，写得美观一些。低年级书写求准确，中年级书写应该求美观；低年级识字学词求准确认读，而中年级则要求联系语境理解词义；并给学生一定的时间进行描红、临写。保证了学生识字、写字的时间，将识字、写字教学落实到位。三、注重年段目标的彰显，训练学生的概括能力。课标中明确提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初读课文后，学生对故事内容已经有了整体的感知，但是这种感知是碎片式的，模糊的，笼统的。此时，引导学生依