《老人与海鸥》第一课时教学设计

1、 老人与海鸥第一课时教学设计一、导入新课 1、今天，老师给大家带来一张特别的相片，请看，你看到了什么？你想说些什么？2、孩子们，这张照片是在云南昆明翠湖公园里拍的。塑像里的老人，昆明人亲切地称他为海鸥老人，塑像是市民自发捐款塑造的。3、今天我们就一起走进翠湖公园，走进一个真实的故事。4、齐读课题 质疑：看到课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知、请大家带着问题自由快速通读全文。注意把字音读通、读顺。想一想，老人与海鸥之间是怎样的关系？时间2分钟，听明白了吗？2、（随风潜入夜，润物细无声）课文里面的词语掌握得怎样？谁来读？ 3、（课件出示词语）有声有色 抑扬顿挫 撮嘴呼唤 亲昵说话翻飞盘旋

2、扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡请两位同学分别读这两组词，并随机正音： “扇”做动词的时候读第一声。点拨：谁理解抑扬顿挫是什么意思？顺势指导“抑”的写法，你能做一个“撮嘴呼唤”的动作吗？（2）读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两个场景？请你和同桌互相交流一下。击掌4、同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（课件出示，同时板书喂、送）过渡：这节课我们就先来学习老人喂海鸥这部分的内容，三、 聚焦外貌，感知老人形象那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？谁来说？1、学习人物衣着描写（课件出示句子）：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝

3、布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” ：（1）指名说，齐读，这句话中，你觉得哪些词语用得妙？并说说你的理由。（2）（课件出示两组句子）男生读上段，女生读下段，你发现有什么不同？在表达的效果上有什么不一样？指名说。（3）小结写法：人物外貌描写的作用：抓住“褪色”，寥寥数笔，一个朴素、勤俭的海鸥跃然纸上。四、梳理言行，感悟老人形象1、过渡：让我们把目光聚焦到哪个普通冬日的午后，老人是怎样喂海鸥的？请用波浪线画出来。（课件出示句子）： “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排

4、成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（1）自己轻声地读这几句话，用三角符号划出动词，你觉得这些词语用得好吗？说说你的理由。（2）老人喂海鸥时除了使用了动作描写，还使用了什么表达方法？比喻句在哪里？把什么比做什么？“声”从何而来？“色”，指的是什么？（3）比喻句有什么好处？（4）这样的场景就像如一首诗，又像一幅画，让我们带着感情美美地读。（课件出示课文变式：一行行诗，配乐）全班感情朗读。（6）小结写法。（抓住人物动作，生动细致地描写，还使用比喻的修辞手法，就把人物给写活了。让人有身临其境的感觉，）3、学习人物语言描写（1）这篇文章人物语言描写也很精彩，你最欣赏的是那个片段?预设：重点导读

5、（课件出示句子一）：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”你觉得哪些词语用得精妙？说说理由。指名说。（课件出示句子二）：“海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧 ”这是谁与谁的对话？通过对话你体会到什么？谁来像一位慈爱的父亲谈论自己的儿女一样，读读这句话。指名读。（6）小结写法。（语言描写：刻画人物性格，表现老人对海鸥的无比热爱）4、学习人物神态描写文中人物神态描写也很传神，从文中找出人物神态描写的的句子（课件出示句子）： “你看你看！那个脚

6、上有环的是老沙！”老人得意地指给我看。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们写在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（1）作者用了哪几个词语描写老人的神态？（2）师生合作感情朗读句子，体会在语言描写的同时加入神态描写的好处。小结写法：能形象、具体地写出老人内心世界，把人物写活了。四 总结全文，小结写法。同学们，这节课我们感受到了老人对海鸥有十分深厚的情谊， 体会到了语言的独特美，学习了一些写法。（课件出示）（1）衣着描写突出人物身份、品格（2）动作描写创造生动的画面，把人物给写活了（3）语言描写充满个性，刻画人物性格（4）神态描写能形象、具体地展示人物内心世界五、迁移使用学习了课文的表达方法，你能使用吗？请同学们完成“我会写”，注意听清老师的要求：1、拿出课堂学习卡，选择你喜欢的一种人物描写的方法，写一个小片段，时间3分钟2、小组内互相欣赏别人的佳作，在你觉得好的词句下勾画你喜欢的符号。时间2分钟。3、