初中选修课教案

1、初中选修课教案【篇一：初中篮球 课教案 完整】【篇二：初中各年级劳动技术教案整套】湘潭县中 /小学教师学校：继述桥中学姓名：年级：学期：备课八八年级上册劳动与技术教学计划一、教材分析本册教材主要包括种植、制作、使用电器等三个板块。在这个世界里，学生将在老师的指导下学习种植、制作、使用电器等内容。劳技课的范围很广，为学生创造了广阔的天空，也为学生的基础劳动知识的学习奠定基础。 二、教学目标 1、思想品德目标：在劳技教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，培养学生社会主义的思想品德，注重培养创新精神和创造能力 .发展学生的手脑并用能力 .培养学生健康高尚的审美情趣 .提高学生的文化品味 .发展健

2、康个性.逐步形成健全人格。 2、知识目标：了解种植基础知识，常用种植、制作、使用电器技术。 3、能力目标：通过劳技课的学习，使学生掌握一定的劳动技能，在动手动脑的劳技课中，既学到了技术，又磨练了意志，同时智力得到进一步发展，生活自理能力不断增强，更使学生感受到劳动的魅力。 4、情感目标：培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯，培养他们热爱祖国，孝敬长辈 .通过劳技课的学习，他们发自内心感到劳动的快乐，同时也深刻体会到努力学好文化科技知识的重要性。通过节假日，寒暑假帮父母做力所能及的家务，在父母的赞扬声中，他们再次感受到劳动的美。 三、教学措施1、从劳技课的实际出发，使学生理论和实际相结合，提高

3、思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。2、理论知识的传授要突出重点，注重知识，能力和情感之间的联系。3、重视学生思维能力的发展，发展他们的观察，思考，联想和想象能力，尤其要重视培养学生作品制作的创造能力。4、教学过程中要抓住学生的闪光点，多表扬，少批评，激发学生学习的兴趣。 5、劳动工具和材料的添置，要尽可能考虑学校的经费承受能力，节省开支，又要减轻学生的负担 .尽量进行废物利用，化害为利，变废为宝。 6、利用在每班评选 “巧手之星 ”的活动，提高他们的操作技能。7、要精心备课，尤其要备学生，突出重点，难点。 四、学生情况分析八年级共有学生 人，其中男生 人，女生 人。学生大部分都是农民子弟，

4、在家在校的劳动积极性高，创造性强。但是随着现代社会的发展，大部分不会种植基础技术、烹饪、小电器的制作、纸艺手工等技术。但他们通过学习，可以培养学生帮父母分担家务的能力，培养他们的孝心，有助于他们以后人生道路的发展。五、教学进度计划表相架一、【教学目标】知道不同造型的相架及功能，了解各种相架的材质和加工特点。初步了解平面图画法，认识示意图。 学会正确画出作品的示意图和结构图。初步学会从作品的功能、结构、材料、工艺四个方面进行作品设计。 二、【教学重点与难点】 1、重点： 平面图设计技能。2、难点：相架结构设计和工艺流程设计。 三、【教学器材】1、教具：实物投影仪、多媒体课件、木制相架模型 2、学

5、具：铅笔、尺、量角器、圆规等。四、【教学过程】（一）确定设计要求 1、提问：生活中你喜欢拍照吗？那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢？如果有一个精美的相架，不仅可以珍藏你美丽的相片，还可以点缀美好的生活，你准备设计一个什么式样的相架？这个相架有哪些功能？要用到哪些材料？2、通过欣赏作品分析思考：教师提供多种式样相架或图片，组织学生欣赏，观察这些相架的材料特点和造型特点，分析思考它们的优缺点。 3、想一想：根据自己的兴趣与需求，独立或寻找合作伙伴。 （二）收集分析资料1、收集资料组织学生在课前上网浏览，参观买相架的文具店，各组根据自己提出的设计要求，搜集有关资料（教师提示以下查找范围）。（1） 木

6、制相架和其他材料的相架比较，有哪些独特之处？（2） 各种造型木制相架的实用性和装饰性。 （3） 过去和现在在人们心目中木制相架的作用。 （4） 目前市场较常见的木制相架有何特点？ 布置学生单独或寻找合作伙伴，到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。2、分析资料 （1） 要求学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）进行下载。并相互交流。 （2） 各组根据搜集的资料，用制定表格或文 字的形式进行分析比较，寻求最适合自己“初步设想 ”的有价值资料。（三）学习构思方案1、观察思考学生观察教材中 p15 页“简易笔筒的草图 ”，并思考、讨论：简易笔筒草图应怎样构思？有哪些注意点？造型和材料

7、有哪些特点？2、尝试构思方案：从笔筒的设计迁移到相架的设计，提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。引发学生对各自的初步设想进行再构思，并进一步引导学生对如何运用这些木制材料特点创作作品进行思考。通过实物投影仪交流 “我的初步设想 ”表格，指导学生对作品的主题开展讨论。（四）相架设计表达1、设计草图学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿，学习用草图表达相架的设计意图。 运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。 2、完善设计教师应充分发挥学生的主体性，组织学生交流，表达各自的设计意图，相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方，通过引导和帮助，让学生获

8、得好的创意进行 “再设计 ”。【篇三：初中数学优秀教案大集合】课题：二元一次方程一、教学目标：1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念 ; 2学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解 ; 3学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示;4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育 .二、教学重点、难点：重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念 .难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程 .三、教学方法与教学手段：通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想

9、方法 ; 通过 “合作学习 ”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点 .四、教学过程：1.情景导入：新闻链接：桐乡 70 岁以上老人可领取生活补助 ,得到方程： 80a+150b=902 880.2.新课教学：引导学生观察方程 80a+150b=902 880 与一元一次方程有异同？做一做：（1）根据题意列出方程 : 小明去看望奶奶，买了 5 kg 苹果和 3 kg 梨共花去 23 元，分别求苹果和梨的单价 .设苹果的单价 x 元/kg , 梨的单价 y 元/kg ； 在高速公路上，一辆轿车行驶 2 时的路程比一辆卡车行驶 3 时的路程还多 20 千米，如果设轿车的速度是 a 千米/

10、小时，卡车的速度是b 千米/小时，可得方程： .（2）课本 p80 练习 2. 判定哪些式子是二元一次方程方程 .合作学习：活动背景爱心满人间 记求是中学 “学雷锋、关爱老人 ”志愿者活动. 问题：参加活动的 36 名志愿者 ,分为劳动组和文艺组 ,其中劳动组每组 3 人,文艺组每组 6 人.团支书拟安排 8 个劳动组 ,2 个文艺组 ,单从人数上考虑 ,此方案是否可行? 为什么 ? 把 x=8,y=2 代入二元一次方程 3x+6y=36, 看看左右两边有没有相等 ? 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等 . 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元

11、一次方程的一个解 .并提出注意二元一次方程解的书写方法 .试一试：检验下列各组数是不是方程 2x=y+1 的解:?x=4,?y=3, ?x=2.5,?y=4, ?x=-6,?y=-13.是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论：一般情况下，二元一次方程有无数个解 .3.合作学习： 给定方程 x+2y=8, 男同学给出 y（x 取绝对值小于 10 的整数）的值，女同学马上给出对应的 x 的值； 接下来男女同学互换 .（比一比哪位 同学反应快）请算的最快最准确的同学讲他的计算方法 .提问：给出x 的值，计算 y 的值时， y 的系数为多少时，计算 y 最为简便？出示例题：已知二元一

12、次方程 x+2y=8.（1）用关于 y 的代数式表示 x;（2）用关于 x 的代数式表示 y; （3）求当 x= 2,0,-3 时,对应的 y 的值，并写出方程 x+2y=8 的三个解.（当用含 x 的一次式来表示 y 后，再请同学做游戏，让同学体会一下计算的速度是否要快）4.课堂练习：(1)已知:5xm-2yn=4 是二元一次方程 ,则 m+n=;(2)二元一次方程 2x-y=3 中，方程可变形为 y= 当 x=2 时，y= ;(3) 已知 ?x=2,?y=1 是关于 x,y 的方程 2x+ay=5 的一个解，则 a= .5.你能解决吗？ 小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资 3 元

13、 8 角.小红有票额为 6 角和 8 角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的邮 票？说说你的方案 .6.课堂小结： (1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（注意书写格式）;(2)二元一次方程解的不定性和相关性 ; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式.7.布置作业： (1)教材 p82; (2) 作业本 .教学设计意图：依照课程标准，通过分析教材中教学情境设计和例习题安排的意图，在此基础上依据学生实际，制订了本堂课的教学目标，教学重点和难点，课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点展开 .在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，根据学生实

14、际，从学生的已有经验出发，创设了教学情境：关心老人，突出情感主线，并贯穿整个教学 . 并对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用了教材 . 所选择的例习题都体现实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力 .这两个方面的设计贯穿整堂课，把知识内容和情感体验自然连贯起来.其次，在教学过程设计中，体现了让学生展示解决问题的思维过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而达到解决问题的目的. 重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回顾能力的培养 .二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象 . 在突破难点的设计上，通过游

15、戏的形式激发学生的学习兴趣，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生迅速掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便 .41 二元一次方程教学设计衢州市兴华中学 徐勇一、 教材的地位与作用二元一次方程是九年义务教育课程标准实验教科书浙教版教材七年级下册第四章二元一次方程组的第一节。在此之前学生已经学习了一元一次方程，这为本节的学习起了铺垫的作用。本节内容是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教学中，起着承上启下的地位。二、 教学目标(一)知识与技能：1.了解二元一次方程概念；2.了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性；3.会将一个二元一次方

16、程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。(二)数学思考：体会学习二元一次方程的必要性，学会独立思考，体会数学的转化思想和主元思想。(三)问题解决：初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感受二元一次方程解的不唯一性。获得求二元一次方程解的思路方法。(四)情感态度： 培养学生发现意识和能力，使其具有强烈的好奇心和求知欲。三、 教学重点与难点教学重点：二元一次方程及其解的概念。教学难点：二元一次方程的概念里 “含未知数的项的次数 ”的理解；把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。四、 教法与学法分析教法：情境教学法、比较教学法、阅读教学法。学法：阅读

17、、比较、探究的学习方式。五、 教学过程（一） 创设情境，引入新课从学生熟悉的姚明受伤事件引入。师：火箭队最近取得了 20 连胜，姚明参加了前面的 12 场比赛，是球队的顶梁柱。（1）连胜的第 12 场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了 12分，其中罚球得了 2 分，你知道姚明投中了几个两分球？ (本场比赛姚明没投中三分球 )师：能用方程解决吗？列出来的方程是什么方程？ （2）连胜的第 1 场，火箭对勇士，在这场比赛中，姚明得了 36 分，你知道姚明投中了几个两分球，罚进了几个球吗？ (罚进 1 球得 1 分, 本场比赛姚明没投中三分球 )师:这个问题能用一元一次方程解决吗 ?,你能列出方程吗

18、 ?设姚明投进了 x 个两分球 ,罚进了 y 个球，可列出方程 _ 。 （3）在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了 19 分，其中罚球得了 3 分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？设易建联投进了 x 个两分球， y 个三分球 ,可列出方程 _ 。师：对于所列出来的三个方程，后面两个你觉的是一元一次方程吗？那这两个方程有什么相同点吗？你能给它们命一个名称吗？从而揭示课题。（设计意图：第一个问题主要是让学生体会一元一次方程是解决实际问题的数学模型，从而回顾一元一次方程的概念；第二、三问题设置的主要目的是让学生体会到当实际问题不能用一元一次方程来解决的时候，我们可以试着列出二元一次方

19、程，渗透方程模型的通用性。另外，数学来源于生活，又应用于生活，通过创设轻松的问题情境，点燃学习新知识的 “导火索 ”，引起学生的学习兴趣，以 “我要学 ”的主人翁姿态投入学习，而且 “会学 ”、“乐学 ”。）（二） 探索交流，汲取新知1、 概念思辩，归纳二元一次方程的特征师：那到底什么叫二元一次方程？（学生思考后回答）师：翻开书本，请同学们把这个概念划起来，想一想，你觉得和我们自己归纳出来的概念有什么区别吗？（同学们思考后回答）师：根据概念，你觉得二元一次方程应具备哪几个特征？活动：你自己构造一个二元一次方程。快速判断：下列式子中哪些是二元一次方程 ?2 x+y=0 12y+x x=+12yx

20、+y -2y=0 x+ =x 3y=x + ab+b=4（设计意图：这一环节是本课设计的重点，为加深学生对 “含有未知数的项的次数 ”的内涵的理解，我采取的是阅读书本中二元一次方程的概念，形成学生的认知冲突，激发学生对 “项的次数 ”的思考，进而完善学生对二元一次方程概念的理解，通过学生自己举例子的活动去把 “项的次数 ”形象化 。在归纳二元一次方程特征的时候，引导学生理解 “含有未知数的项的次数都是一次 ”实际上是说明方程的两边是整式。在判断的过程中，是在书本的基础上补充的，是让学生先认识这种形式，后面出现用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数实际上是方程变形；是方程两边都出现了 x,强化概念里两个未知数是不一样的；是再次理解 “项的次数 ”。）2、 二元一次方程解的概念 师：前面列的两个方程 2x+y=36,2x+3y=16 真的是二元一次方程吗？通过方程 2x+3y=16 ，你知道易建联可能投中几个两分球，几个三分 球吗？ 师:你是怎么考虑的 ?(让学生说说他是如何得到 x 和 y 的值的 ,怎么证明自己的这对未知数的取值是对的 )利用一个学生合理的解释 ,引导学生类比一元一次方程的解的概念 ,让学生归纳出二元一次方程的解的概念及其记法。（学生看书本上的记法）使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值，叫做二元一次方程的