语文人教版四年级上册《小木偶的故事》说课稿

1、小木偶的故事说课稿一、说教材 小木偶的故事是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。二、学情分析 四年级学生具有一定的自学能力、合作探究能力和

2、文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情的朗读，并能在交流和讨论中提出自己的看法，做出自己的判断。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习、自主感悟成为了可能。三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1.知识与技能目标:认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。2.过程与方法目标:培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。3.情感与价值观目标:抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。四、说教学重难点教学重点:引导学生体会童话

3、故事所揭示的道理。教学难点:读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动、续编事我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本五、说教法 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。六、说学法我们常说：“

4、现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。1、游戏导入，揭示课题著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我首先让孩子们看课件上的表情图片并分组模仿，激起了孩子们的学习积极性。在模仿后适时提出小木偶只有一种表情，遇到了不少麻烦，这样一来激起孩子们强烈的阅读欲望，

5、很自然地通过情境、走进课文。2、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界这一部分是全篇教学的重点，我将分三步来层层深入课文，力求让孩子们自发地感悟课文中心思想，达到教学的最终目标。、在提出文中出现几次笑嘻嘻这个问题之后，我会让孩子们自己去课文中找出那些句子，然后我再出示课件，这样充分体现了以学生为主体的思想。找出句子后，我会提问句子都分别讲了谁和谁的故事，引导学生有选择有感情地朗读感兴趣的一部分。、请孩子们分角色朗读，我在他们读完后充当记者来采访某些角色，试图在采访的过程中让学生跟着我的思路来理解老木匠、熊警察和小木偶当时的想法。引出都是笑嘻嘻惹的祸。、联系生活，理解课文最后一段的含义。我先会把整个故事的内容都概括说一遍，引导学生们在文中找出小木偶最后发出的感叹，感叹就是老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。最后我作总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。3、拓展延伸