“主体参与式教学”语文课堂教学活动(一)

1、“主体参与式教学”语文课堂教学活动白鹅课堂教学案例案例背景：白鹅是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者丰子恺重点描绘了白鹅的性格特点高傲，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了高傲这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、 步态和吃相细致刻画了这一特征。 作者语言幽默风趣，情节生动，使人如闻其声，如见其形，字里行间流露出作者对生命的关爱、对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情。设计与理念：叶圣陶先生说过： “语文教材无非是例子” 。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。 在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动， 培养学生的语

2、文综合素养， 发展学生思维， 为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。教学目标：1. 认识“颈、厉”等八个生字，会写“颈、郑”等12 个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4. 抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。5积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重难点 ：重点：了解白鹅的特点；体会作者对白鹅的喜爱之情。难点： 学习作者抓住特点进行描写的方法， 体会作者用词的准确

3、生动和幽默风趣。教学准备：1 .观察自己喜欢的一种动物2 .布置学生预习，自学生字新词。3 .生字卡片及白鹅的挂图。教学课时：一课时教学过程一导入揭题1 .阅读单元导读2 .读后交流：你从中知道了什么。 （师生互相交流）3 .导入新课师： 我们一提到鹅， 谁都会随口吟出 “鹅， 鹅， 鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 ” 七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 咏鹅 这首诗着重描写了鹅的形象， 即色彩的美丽和姿态的优雅。 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?板书课题：白鹅生：齐读课题。.初读课文，整体感知师出示词语：高傲 郑重 局促不安 不胜其烦 窥伺

4、 大模大样供养不周净角 脾气 责备 毫不相让生：自由读词语，再齐读。师：你们知道什么是净角吗？出示图片：净角脸谱生：看到净角脸谱的色彩夸张，情不自禁地笑了。师：“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。师：指导写“脾” ，提醒学生注意，右边中间的撇是从“白”中撇下来的。师：请学生开火车读课文，边读边想：文中的白鹅给你留下什么印象？生：大声朗读。（有一名同学读错了“譬如”的“譬” ，老师及时纠正。 ）师：文章很长，不好读，你们多读几遍，相信一定会读好。师：读了课文，你能说说文中是一只怎样的白鹅吗？生读后自由交流、讨论口头填空：这是一只 的白鹅。 （高傲、傲慢、从容

5、不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气）生：它是一只高傲的白鹅。生：它的架子十足。生：它有鹅老爷的脾气。师：请同学们齐读文中的一句话： “好一个高傲的动物！ ”（请读出一个词语：高傲）三.初识“高傲”1 .师生共同探讨“高傲”师：同学们，你们知道什么是高傲吗？生：看不起别人，自以为了不起，非常骄傲。师：你从课文哪些地方体会到白鹅的高傲呢？2 .朗读课文，思考：你从课文哪里看出白鹅的“高傲”？师生共同讨论“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态和吃相中”理解“更”的用法。 （承上启下，突出“下” ）生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛在大声训斥别人似的， 表现它的威严

6、。 远处有人走动， 也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好像责备别人打扰了它的安宁。师：体会的不错，你很棒。如果鹅也会说话，你们猜猜，它会说些什么呢？生：见到生客，他会大声说： “你是谁？为什么不通报一声就进来，真是个没礼貌的家伙！ ”师：想象的很不错，够傲的白鹅啊！生：当篱笆外有人走路时，它也引吭大叫，一定在说： “外面是谁在走动？最好离远点。 ”生：我认为它可能这样说： “喂，是狗吗？你这个讨厌的家伙，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么呢？”师：你为什么这么认为呢？生：因为每当吃饭的时候，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，他就会认为是狗。师：你们体会的真不错，从你们丰富的想象

7、中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职， 难怪主人会喜欢它呢。 谁能读读第三自然段， 让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。（点名读课文）师：你读的真不错！师生共同读课文，一起感受白鹅的高傲和尽职。四体会情感，朗读课文生齐读课文第三自然段，体会鹅的高傲和尽职。（注重字、词、句的训练，指导学生读通课文，抓住课文的重点句，并从重点句中找出重点词语，这是一个非常好的读书方法。 ）四小结同学们学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己的问题。我们不仅简单的了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅， 而且学习了 “承上启下” 的写法，这种过渡方式使文章结构严谨、 条理清晰， 在今后的作文中希望

8、同学们能加以运用。五布置作业1 .写生字2 .朗读课文，画出自己喜欢的句子案例反思人都需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价关心尤为强烈， 他们喜欢把老师的赞誉、 夸奖看做自己积极行为的结果。 教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到老师在期待我 ；教师要用自己的神韵、 语调等表达对学生的爱， 创设一种轻松活泼的课堂气氛。 为了做到这一点， 在

9、教学中， 我力求采用多种方式表扬鼓励学生， 和他们一起研究切磋，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松、民主、愉悦的氛围中积极参与学习。在白鹅这一教学片段中，我们充分地展开了交互式的激励性的评价，教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如” 体会的不错，你很棒”之类的话语， 受到老师真诚的赞赏， 学生的积极性大大提高了， 学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以充分的发挥， 学生真正的把自己当成学习的主人。 赞赏是一种由衷的真情表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予发自内心的赞赏，这可能对学生是一次终生难忘的鼓励。教学分析课堂教学是由一个个教学细节构成的， 教学细节看似平常， 而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。在教学中，我指导学生写“脾气”的“脾” ，因为这个字的右边中间的一撇， 学生最容易写错， 这样一指导， 学生就掌握了 “脾”的写法。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要灵活采用多种