例谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养

1、如何培养学生学习数学的兴趣摘要 ： 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。心理学研究表明， 人们对自己感兴趣的事物， 总是从认知元认知。但兴趣不是先天固有的， 而在于后天的培养。 爱因斯坦有句名言： “兴趣是最好的老师， 它永远胜过责任感。 ” 兴趣又是学习数学的最佳营养品和催化剂。因此，在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识， 更重要的是要精心设计每一堂课， 通过创设情境, 使学生历经观察、实验、设置疑问、引导学生自主探索、合作交流，让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。关键词

2、：兴趣 培养 唤醒 激发 提升 巩固1、 创设情境，唤醒学生学习数学的兴趣德国教育家第斯多惠曾指出： “教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情， 从而获得最佳的学习效果。 在字母能表示什么的教学中，笔者创设这样的情境： 大家一起拍手念儿歌： 1只青蛙 1 张嘴， 2 只眼睛 4 条腿， 1 声扑通跳下水； 2 只青蛙 2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿， 2 声扑通跳下水； 3 只青蛙 3 张嘴， 6 只眼

3、睛 12 条腿， 3 声扑通跳下水； 4 只青蛙 4 张嘴， 8 只眼睛 16 条腿， 4 声扑通跳下水；开始两句学生念得挺整齐的，后面的就不是那么整齐了。师：这首歌唱得完在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题。吗？ 生：唱不完。 师：唱到后来比较累了，能否用一句歌词把它全部唱完？你发现了什么？（学生思考） 生：能。 “ n 只青蛙 n 张嘴，2n 只眼睛 4n 条腿， n 声扑通跳下水。 ” 师： 其实生活中还有很多这样的现象， 今天我们大家一起来学习字母能表示什么， 好吗？ 这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的

4、基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。2、 设置疑问，激发学生学习数学的兴趣科学家们认为： “问题” 是引起人们学习兴趣和探究欲望的 “发动机” 。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。在制成一个尽可能大的无盖长方体的教学中， 笔者从以下几个方面进行提问： 无盖长方体展开后是什么样？（边讲边慢慢演示） ； 如果要用一张正方形的纸制成一个无盖长方体，你觉得应该怎样剪？怎样折？（与同伴进行交流）；剪

5、去的小正方形的边长与折成的无盖长方体的高有什么关系？制成的无盖长方体的体积应当怎样去表达？ 随着剪去的小正方形的边长的增大， 所折的无盖长方体的容积怎样变化？ 通过这样层层设疑，学生的心理也随之紧张起来，求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意， 口欲言而又不能达其辞的状态时， 就造成了 “愤” “悱” 心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。3、 探索交流，提升学生学习数学的兴趣践、体验、探究与交流” 。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地历经观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，

6、生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 调动学生学习的积极性， 提升学生学习数学的兴趣。在能追上小明吗的教学中，学习了两道基本行程问题后，给出一道开放性问题： 七（3）班某学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只能看到如下字样： “甲、乙两地距离40千米，摩托车的速度为 45 千米 /小时， 运货车的速度为 35千米 /小时 。”（涂黑部分表示被墨水覆盖的若干文字） 请将这道题补充完整， 并列

7、方程解答。 题目刚一出来学生们就议论纷纷，有的疑惑不解，有的则迫不及待地要展现自己。 学生甲： “两车同时相向而行，几小时后相遇？”若设x小时后相遇, 可得方程 ; 学生乙： “两车同时同向而行，摩托车在后，经过几小时追上货车？”若: 设经过 x 小时后摩托车追上货车, 可得方程 ; 学生丙： “若货车先出发 20 分钟 , 摩托车在后面追多长时间能追上货车？”若设摩托车x 小时候追上货车，可得方程. 甲乙的答案大家很快就认可了，但丙刚说完方程，马上就有一个学生喊道：“不对， 不对。没说清货车的方向，如果货车开始时就向摩托车开，这就成了 相遇问题。这个条件应该为货车背对摩托车方向先开出20分钟

8、，这样问题才严密。”他的意见马上得到了一致赞同。 教师也立刻做出评 价“他的意见非常好，我们学习数学就是要有一个严谨的态度，考虑 问题要全面。”紧接着学生丁提出“两车同时开出，经过多少小时后 两车相距10千米？”学生戊：“这题没法做，条件不全，不知道这 10千米是两车相遇前的距离还是相遇后又离开的距离。”学生己抢着 说：“这道题没说两车是同向行使还是相向行使， 不能判断是相遇问题 还是追及问题。”学生们纷纷点头称是。 教师：“同学们说得太对了。 那么怎么改进条件，让它更完善呢？ ” 在教师的引导下学生开始对这 个问题进行“深加工”，有的添加了方向，有的说明了两车是否相遇 过 时间在学生们激烈的

9、辨论中过去，最后教师引导学生小结：解 行程问题应用题的关键是从速度、时间、路程这三个角度去挖掘，明 确行使方向及是否同时出发的关键要素，分析快慢两者的行程及距离 关系，列出等量关系式。4、 尝试成功，巩固学生学习数学的兴趣心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中 不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对 数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进， 形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设 竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。探索规律：(1)计算并观察下列每组算式:8x8=7x9=5x5=4x6=12x 12=11 x 13=(2)已知 25 x25=625,那么 24x26=;(3)你能举出一个类似的例子吗？(4)从以上的过程中，你发现了什么规律，你能用语言叙述这个规律吗？你能用代数式表示这个规律吗？(5)你能证明自己所得到的规律吗？实践表明：创造条件让学生在数学活动中尝试成功，让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识 是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重 要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去。 从而获得成功。在课堂教学中，作为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，因 为兴趣是