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文档简介

1、八年级语文核舟记教案及教学反思一、学习目标1. 掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。2. 学习本文“总分总”的结构方式。3. 了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。二、教学重点：介绍核舟的顺序和详略。教学难点：古今词义的异同、词序和少数几个句子。三、作者简介：魏学洢：字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有茅檐集。四、初读文章1. 给下列划横线的字注音。洢() 皿() 贻() 罔() 黍() 神情与苏、黄不属 () 八分有奇 () 壬戌 ()()2. 根据拼音写出汉字。多 r d n()ru 篷(

2、)衣 zh 6 ()横卧一j i ()zhu &章()q u右臂()椎 j i ()y 岫()五、疏通文意1. 解释加横线的字。(1) 为宫室、器皿、人物 (2) 罔不因势象形(3) 尝贻余核舟一(4) 舟首尾长约八分有奇(5) 高可二黍许(6) 清风徐来2. 将下列句子译成现代汉语。(1) 罔不因势象形，各具情态。(2) 尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。(3) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。(4) 启窗而观，雕栏相望焉。(5) 中峨冠而多髯者为东坡。六、深入探究1. 作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?2. 把“舟首尾长约八分有

3、奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?七、反馈检测：1、解释加横线的字。(1) 高可二黍许(2) 清风徐来(3) 与苏、黄不属 (4) 诎右臂支船2. 归纳本篇说明文的写作技巧。以为序，层次，构思，跟描写结合，语言 。八、课外作业：背诵和默写课文第二段。由于是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但对于核舟的主题就给落掉了，就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到，或没有理解。对于“奇巧”的突出，学生也只把原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时候，首先问问学生这样写的理由，尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想法在黑板上把能保留的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。很直接，方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解决问题。一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了。让学生到黑板上展示自己的想法，我认为是一种既快、又明朗的解决问题的方法。范例三核舟记的教学又我欣喜的地方也有我失望之处。一、成功之处是教学思路、环节较清晰二、不足之处：（1） 由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体，有的环节就不必了。（

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