2018-2019学年人教B版选修1-2流程图教案_第1页
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文档简介

1、4.1课时第一课时课题名称流程图教学设计备课人二次备课人三维目标1 .能绘制简单实际问题的流程图，体会流程图在解决实际问题中的作用，并能通过框图理解某件事情的处理过程2 .在使用流程图过程中，发展学生条理性思考与表达能力和逻辑思维能力重点目标识流程图难点目标数学建模.导入示标以”哥尼斯堡七桥问题”为例来体会数学建模的过程目标三导在18世纪的东普鲁士，有一个叫哥尼斯堡的城市.城中有一条河，河中有两个小岛，河上架有七座桥，把小岛和两岸都连结起来提出问题：人们常常从桥上走过，于是产生了一个有趣的想法：能不能一次走遍七座桥，而在每座桥上只经过一次呢学做思一：按照下面的流程图操作，将得到怎样的数集？10

2、个数:解：按照上述流程图操作，可以得到下面的1+3=4 , 4+ (3+2 ) =4+5=9 ,9+(5+2)=9+7=16,16+7+2)=16+9=25,25+(9+2)=25+11=36 ,36+(11+2)=36+13=49,49+(13+2)=49+15=64,64+(15+2)=64+17=81,81+(17+2)=81 + 19=100.这样，可以得到数集1,4,9,16,25,36,49,64,81,100.我们知道用数学知识和方法解决实际问题的过程就是数学建模的过程，数学建模的过程可以用下图所示的流程图来表示：实际情景修改提出问题I 数学建模数学结果合乎实际可用结果不合乎实际

3、学做思二：以哥尼斯堡七桥问题”为例来体会数学建模的过程 (1)实际情景：在18世纪的东普鲁士，有一个叫哥尼斯堡的城市.城中有一条河，河中有两 个小岛，河上架有七座桥，把小岛和两岸都连结起来.(2)提出问题：人们常常从桥上走过，于是产生了一个有趣的想法：能不能一次走遍七座桥，而在每座桥上只经过一次呢？尽管人人绞尽脑汁，谁也找不出一条这样的路线来.(3)建立数学模型：1736年，这事传到了瑞士大数学家欧拉的耳里,他立刻对这个问题产生了兴趣，动手研究起来.作升-个数学家，他的研究方法和一般人不问，他没有到桥上去走走,而是将具体问题转化升-个数学模型.欧拉用点代表两岸和小岛，用线代表桥，于是上面的问题

4、就转化为能否一 笔画出图中的网络图形，即” 一笔画”问题，所谓“ 一笔画”，通俗的说，就是笔 小离开纸面，能不重复的回出网络图形中的每一条线(4)得到数学结果：在“ 一笔画”问题中,如果一个点不是起点和终点，那么有一条走向它的线, 就必须有另一条离开它的线.就是说，连结着点的线条数目是偶数，这种点成为偶点.如果连结一个点的数目是奇数，那么这种点成为奇点，显然奇点只能作为起点或终点.因此,能够一笔画出一个网络图形的条件 ,就是它要么没有奇点,要么最 多只有两个奇点，(分别作为起点和终点).而图中所有的点均为奇点，且共有4个 奇点，所有这些图形不能” 一笔画”.(5) 回到实际问题：欧拉最后得出结论：找不出一条路线能/、重复地走遍七座桥.达标检测书82页

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