除数是两位数的除法——笔算除法教学设计

1、（一）教学设计思路（一）教材分析：根据新课标要求本节内容是人教版小学四年级上册，在学习本节内容之前学生已经掌握除数是一位数的除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数，为学生主动、自主的学习本节课打下基础。学习本节课将为之后学习四则混合运算和分数、小数的除法打下基础. 四年级的学生已经有了基础的计算技巧，需要对这些基本的计算技巧进行逐步的提高，才能满足学生之后的学习。除数是两位数的除法是小学学习的最后阶段，而且除数是两位数的除法和除数是一位数的除法计算原理基本相同，学生可以运用已有的知识经验进行学习的正迁移。（二）教学设计依据：1、依据课程标准：掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。2、依据学生学情：四年级学生有了一定的知识基础，能够利用除数是一位数的除法法则进行正迁移。（三）教学设计思路：设计意图：本节课力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。提出趣味问题，让学生思考解决让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。设计思路: （1）、复习：复习除数是一位数的除法法则，检查学生对旧知识的掌握情况，帮助学生学习除数是两位数的除法做准备。（2）学习新知：利用复习衍生出例一，提出趣味问题，让学生大胆猜想，激发学生的兴趣，同时也锻

3、炼了学生的解决问题的能力。整个教学过程从教师教学生师生同步讨论学生教学生学生独立完成，让学生能够充分掌握的知识的重难点，转变了传统知识的传授过程，突出了学生的主体地位。整个课堂设计都是应用探究问题的方式，激发学生学习兴趣。（3）课堂总结：对开始提出问题“除数是两位数的除法能不能用除数是一位数的法则来进行计算？”让学生同桌之间互相讨论，自己尝试归纳除数是两位数的除法法则，并将自己归纳的法则与同学分享，让学生学会团结协作。整个知识的获得过程都是学生自己发现、归纳，能够加深印象，避免死记硬背，还能让学生更加准确的理解除数是两位数的法则。（4）巩固练习：通过简单的计算来增强学生的信心并且对新知识进行及

4、时的复习，对学生的错误进行纠正，指导学生及时的改正。（二）教 案授 课 题 目除数是两位数的除法笔算除法授 课 学 时1课时课 型讲授讨论习题 复习 其它教 学 目 标1、掌握除数是两位数的除法法则2、理解算理，并能准确的进行计算3、感受数学的广泛应用，培养数感和观察力4、锻炼组织知识、技能的能力和解决问题的能力5、培养团结协作的精神教学重点教学难点重点：除数是两位数的除法法则、除法竖式的书写方法、商的位置难点：除数是两位数除法法则、商的位置教学分析教学内容分析本节内容是小学四年级上册，在学习本节内容之前学生已经掌握除数是一位数的除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数，为学生主动、自主的学习本节

5、课打下基础。学习本节课将为之后学习四则混合运算和分数、小数的除法打下基础。学生分析四年级的学生有了基础的计算技巧，需要对这些基本的计算技巧进行逐步的提高，才能满足学生之后的学习。除数是两位数的除法是小学学习的最后阶段，而且除数是两位数的除法和除数是一位数的除法计算原理基本相同，学生可以运用已有的知识经验进行学习的正迁移。教学用具多媒体、ppt教学主要流程设计一、复习导入二、讨论分析、学习新知三、课堂总结四、巩固练习教学过程备 注（一）情景导入出示例子：和妈妈一起去超市购物，妈妈有一张一百元人民币和一张二十元人民币，现在妈妈要买8元1千克的苹果可以买多少千克？（对除数是一位数的除法进行复习）首先

6、明确一张一百元人民币和一张二十元人民币为120元，指明列式1208，指导同学复习，找出除数、被除数，观察出除数是一位，并出示教学课件除数是一位数的教学法则，帮助学生回顾除数是一位数的除法法则，为学习除数是两位数的除法做好迁移的准备。指明学生笔算1208，其他学生现在草稿本上计算，计算完成，对照除数是一位数的法则进行检查。让指明同学像其他同学讲解他的解题思路、过程，实现知识、技能的过渡（商的位置，余数的大小） 1208=15 1 58 1 2 08 4 0 4 0 0同学们对除数是一位数的除法进行充分的回顾，引出例一（二）学习新知：例一：妈妈现在想用120元，买面粉，每袋面粉53元，问现在可以买

7、多少袋面粉？（指明学生列出算式，12053 引导学生观察除数、被除数的位置及除数是两位数，抛出问题，我们没有学过除数是两位数的除法，但是我们学过除数是一位数的除法，除数是两位数的除法是否也付符合除数是一位的除法法则？让同学们进行猜想，并说明理由）在板书课题，除数是两位数的除法法则。我们一起来探究到底除数是一位数的除法法则适不适合除数是两位数的运算？（让学生带着问题去学习，提高学生的学习兴趣）首先假设除数是一位数的除法法则符合除数是两位数的除法运算 。对照除数是一位数的法则来对除数是两位数的除法进行逐步讲解，计算（使学生在问中学，结合学生熟悉的已有知识，可以帮助学生减少学习新知的难度）对照除数是

8、一位数的除法法则来逐步计算，除数是一位数的除法法则（1、从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；2、除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。）12053=214 253 1 2 0 1 0 6 1 4 讲解例二：老师带了49颗糖，要分给11名小朋友，帮忙算算平均分每位小朋友可以分到多少颗糖果，还剩几颗？（引导学生通过例二的学习，用除数是一位数的除法法则来计算除数是两位数的除法，提示学生首先从哪一位看起，如果除数小又该怎么办，商又应该写在哪里，余数是怎么样的？对学生进行指导，然后让学生尝试自己进行计算，老师在与同学一

9、起来计算，发现同学们在实际运算中遇到的问题，并进行细致的讲解） . 4911=45 411 4 9 4 4 5例三：三年级共有同学180人，如果每组排12人，可以排多少组刚好排完？（组织学生共同列式18012，让学生先共同讨论计算，再抽两名同学上黑板书写整个笔算的过程，在把自己的笔算过程给大家讲解，通过两次的重复讲解，教师再带领全班同学进行笔算，让学生重复理解整个计算的过程，掌握计算的技能） 18012=15 1 512 1 8 01 2 6 0 6 0 0例四、学校买来了84盆花，每个花园里放12盆花，可以放多少个花园，会不会有剩下的，如果有，剩多少？（让学生独立完成这道例题，对除数是两位数

10、的除法进行充分的掌握，请多位同学讲解笔算过程，体现学生的主体地位，）8412=7 712 8 48 4 0 （三）课堂总结列出上面所做例题的笔算算式，让同学们回顾我们在算这些算式的时候是怎样算的，先看什么，再看什么，然后改注意什么。先对学生引导，让学生小组讨论，自己总结除数是两位数除法的计算法则，并与其他同学分享，再让同学帮助补充，最后老师进行归纳，得出除数是两位数的除法法则：先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。（四）巩固练习练习题1. 15321=76 721 1 5 31 4 7 6 9045 =2 245 9 09 0 0课外学习引导及作业布置作业：课本p92 9、10（三）教学设计总结1、选题 除法结合了加、减、乘多种算理，一直是小学数学的重难点，此次选题鉴于对自己能力的提升所以选择除数是两位数的除法2、教学设计整个教学过程都突出了新课程标准以学生为主体的中心思想，力图体现学生的主体地位。以除数是一位数的除法来进行引导、过渡，通过对趣味问题的探讨，激发学生的学习兴趣；通过多次的计算，教师引导，学生亲自发现除数是