PEP小学英语四年级下册教材解析

1、pep小学英语第八册教材解析本册是小学阶段最后一册课本，为了便于老师有足够时间，帮助学生梳理、复习整个小学阶段，以较好的基础进入初中阶段的学习，教材编写做了一些调整，删减了两个新单元。以前都是一二三单元后是recycle 1，即期中复习单元，四五六单元后是recycle 2，即期末复习单元，本册把两个复习单元都放到了最后，做为总复习，是针对小学阶段所学的主要功能、结构和语法现象而设计的。一、本册教学目标能力目标：能够就长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期旅游活动等话题展开的简短对话并完成相应的任务。知识目标：能够听、说、读、写61个短语和单词、7组句型和4个单句，并复习整个小学阶段的学习内

2、容。本册书的特点：1、新的教学内容少。由以前的六个单元减少到四个单元，教师可以用半个学期，也就是8周的时间，来结束新课的教学，然后用4到6节课，对这四个单元进行阶段复习，巩固所学知识。复习巩固的课我们可以贯穿着听、说、读、写的评价一起来进行。比如：在复习到高度、长度时，我们可以把比较级的形容词都归在一起，来进行复习。然后给他们一些任务，如描述同学、老师、家长、亲戚等，并且要求把描述的话语都写下来，交流一下。复习过去时时，我们可以变换一些形式，比如找一些浅显、简单、学生感兴趣的卡通画，几张在一起，让学生试着描述一个卡通故事。他们到哪里了？吃什么了？玩什么了？等等，学生已经有这个能力了，通过想象、

3、创新思维，可以复习过去时和其他的一些语言点。2、语言点较为集中。unit 1形容词的比较级unit 2a看病b人的情感，喜怒哀乐等等。unit 3和unit 4都是描述已经发生过的事情，所用的各种各样的句型，量比较大，比较有难度。虽然已是小学六年级，但是集中讲解语法的方式还是不合适的。我们应该将语言点的教学渗透在精心设计的各种各样的交际活动、交际游戏、任务型活动之中，使学生真正能做到记得牢、用得上。比如：unit 2 b feelings,老师可以画六个mask简笔画，然后充分利用这六个mask,让学生用句型how are you？和how do you feel？来问，学生回答im happ

4、y.再讲出原因because.有了mask这个场景，就会很有趣，重点是阐述原因。本套教材难点：过去时的用法。教师可以充分利用时钟、日历、年历、画片等教具，给学生提供表达过去的一些语境。找出、翻阅去年的日历，告诉学生自己去年发生的一些事。也可以让学生带，有心父母会在上面记录事件，这就提供真实的交流场景，教师引导学生正确表达。老师要多动脑，在不讲很多解语法的基础上，让学生学得很透，理解得很深刻，用的时候自然会想起用过去时，但不是刻意地去想，而是比较自然地流露，这样的教学就应该是成功的。二、单元内容介绍unit 1 how tall are you ?height, length, weightun

5、it 2 whats the matter,mike?illness, feelingunit 3 last weekendweekend activitiesunit 4 my holidayholiday activitiesrecycle 1lets take a trip!general revisionrecycle 2a farewell partygeneral revision三、教法建议词汇：lets learn（词汇教法建议和以前大同小异，要把重点放在加强词汇记忆方法的指导、和学生运用词汇能力的指导，重在培养学生的自主学习能力。）指导学生记忆单词，引导学生自主学习。如：un

6、it 1比较级的词汇，这些形容词以前都学过。a、引导学生通过观察，得出规律。听听做做复习形容词原级tall, tall, tall, make yourself tall.spell ,复习发音拼写。compare：老师走到学生中间look! im tall. youre short.（学生懂），比一比，师说im taller than you .然后出示taller, er用别的颜色突出，让学生猜意思。师接着问who is taller than me?也许有，也许没有，如果没有，就可以接着说oh, nobody is taller than me. youre shorter than m

7、e.就又很自然地引出了shorter.老师和学生比较im 27 years old. how old are you? im 14 years old.老师：im older than you. youre younger than me.老师还是和学生比较im older than you, but youre stronger than me.学生会很高兴，我比老师强。让学生看两组词比较，找到规律，增强学生成就感。不必反复读，多展开比较活动。如：排列，排列后表达,正倒都练。教师巧在设计上，把主动权交给学生，让他们多做比较。再比如：unit 3一般过去时，用两个时间短语on the week

8、end, last weekend,首先大家谈一谈what do you do on the weekend?大家就会谈到一些动词短语的原形，然后老师介绍自己的周末活动,自然引出过去式。i usually clean the bedroom on the weekend. last weekend i cleaned my bedroom.把clean和cleaned对比分别贴在黑板上的on the weekend和last weekend下面。同理，在会话交际中，引出其他动词原形和过去式，也分别贴在黑板上的on the weekend和last weekend下面。让学生总结规律，然后老师引

9、导学生读一读，注意清辅音和浊辅音的区别。unit3 go-went,由四个可以扩展到10多个,注重扩展，培养学生思维能力、想象能力。不规则的read-read,发音正确即可。亦可以逆向方法来教，如看ate good food，让学生猜是那个短语的过去式，学生很轻松就会猜到是eat good food,这样学生通过思维转换，他们自己得到的东西记得会更牢。总之，以学生为主的教学方式，并不意味着让学生去多讲，多重复，而应该是老师在观念上的转变，设计能发展学生思维的，能激励学生内在学习动机的一些学习活动，让学生思考性地说、探究性地学，b、利用字母组合的发音规律来记单词toothache。c、在交际情境

10、中教学单词d、通过查字典，学会自主学习。e、进行书写速度和正确率竞赛。对话：lets talk处理好功能与结构，听说读写的关系。主句型在此部分要求听说读写四会，语法不能刻意教，但语法不能回避，只是怎么教的问题。a、功能结构，同时兼顾unit1，带米尺、体重计等入课堂。机械不等于没趣也要进行结构练习，老师走到学生中间，说im _than_you.板书强调than，然后前面加im,后面加you,最后写taller，然后是形容词比较级的替换，句子结构一目了然，鼓励学生多说句子，在学生都很熟练的基础上再进行小组活动等，不然练的还是好学生，不会的还是不会，活动要照顾到面。b、听说读写，全面训练。要求一节

11、课能够听说读写主句型，并能够在适当的情境中展开会话。有的课结束时仅仅达到朗读对话，有的到表演对话，目标远远没有达到，一要在真实环境中运用语言，二要有所拓展（如在讲过去时的一般疑问句及回答时，在否定回答的后面可以再加上一句，比如：did you read books? no, i didnt. i cleaned my room。），三要体现写的部分。书和活动手册都有写的训练，设计趣味性、挑战性的写的活动（如何练习速度，如何提高准确率。）。c、学用结合，学以致用。group work , pair work ,都是学用结合很好的活动。阅读：发展学习策略，培养阅读技巧。不仅是增强输入量，也是培养学

12、生终生受益的阅读理解能力。发展学生的阅读策略比如，如何忽略一些词、找到关键词，培养学生自主学习能力。处理好四种关系：a、自主与指导掌握好指导的度，不要包揽太多，如指导记录一些有用的词；在阅读后的习题中，有的直接能在原文中找到答案，指导学生直接copy就可以了；让学生带着问题在阅读中中找答案，再引导这个文章的疏通。一切以学生自主为主。b、独立与合作unit 1，比较难，可采取合作阅读，看两幅鲸鱼的图片，然后比较length,weight, teeth ,tail, food, skill。及时指导学生的阅读，解答学生的疑问，如单词发音和意思。在比较中阅读，完成习题。鼓励学生做疑难标记，大胆提问，

13、向老师求助。老师给予及时评价与鼓励。c、略读与细读小学生词汇量有限，教师的指导直接影响到学生的信心。学生先粗读，在老师指导下再细读，让学生体验成功，提高兴趣，培养学生内在求知欲。教师集中解决一些关键词，p33，unit 3 b lets read,教师先解决动词过去式，黑板左侧列出动词原形，右边列出动词过去式，但打乱顺序，不一一对应，让学生连线。除了书中的问题，老师可以在每段前提问，引导学生分段阅读，更有针对性，促使学生搜集整理信息。先粗读再细读，几遍阅读下来，就读懂读透了。先提出简单问题，再引导学生完成书中问题。d、知识与能力获得能力同时，也应该获得拓展的知识。准备阅读积累本，进行课内外的词

14、汇积累等。根据学生具体情况做分层次要求：中等学生：读懂并完成阅读理解练习尖子学生：能独立阅读并完成阅读理解练习，能朗读、表演、仿写等等。中等偏下的学生：在教师或同学的指导下完成阅读理解练习。语音训练1、在复习单元音的基础上学双元音。（国际音标是拐棍，要帮助学生学会使用拐棍，然后人掉拐棍。）2、注重音、形联系的训练。如学习ai字母组合的发音时，让学生找出更多含有相同发音的词，找到规律，老然后师出示新词，让学生根据规律来读词。2、教会查阅词典，使用词典。查词典可根据需要提前。good to know以游戏形式进行，省时高效。feeling,可以让学生猜一猜连一连，再看书中答案。story time

15、小组阅读竞赛，体现合作。小组表演竞赛等。总复习：灵活、趣味、快捷、高效。精心计划，制定复习方案。（字母等部分）精讲多练，培养综合能力。（设计多种多样练习）贯穿评价，课堂课外结合。（以小组团体竞赛促使学生参与）查漏补缺，防止两极分化。（时刻防止两极分化）全面复习，搞好中小衔接。字母复习：在趣味活动中复习：sing,chant, compare关注掌握不扎实的学生听说读写，全面过关。通过评价及时发现问题。词汇复习：教会学生学习方法，高效记忆。趣味游戏限时速记：如：20个词，看两分钟，看谁记得多。预设任务分类聚词：如：food归类，看谁归纳的多。复习音标语音串记：整合语言造句记词：不能整节课复习词汇，要分散在每一天的课中。语言点复习：a、巧设趣味复习任务，长练常新。（每组写一个卡通小故事，用动词过去式，就是把动词过去式串起来。）b、开展集体竞赛活动，合作互助。（面向全体）c、针对学生薄弱环节，强化训练。两个复习单元，与以前不同，有自己的主题、语言