一年级口语交际教材特点与教学建议

1、湖北省教育科学研究院 李作芳 关注“三大领域” 落实口语交际教学 “部编本”语文（一上）口语交际教材解析及教学建议 关注学段目标：关注学段目标： 需要教什么需要教什么 关注教材特点：关注教材特点： 教材有什么教材有什么 关注教学实施：关注教学实施： 学生怎样学学生怎样学 一、关注学段目标：需要教什么一、关注学段目标：需要教什么 第一学段（第一学段（12年级）：年级）： 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、看音像作品

2、，能复述大意和自己感兴趣的情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 分阶段、分细目逐步落实！分阶段、分细目逐步落实！ 二、关注教材特点：教材有什么二、关注教材特点：教材有什么 明确科学的交际目标明确科学的交际目标 指向性强的交际话题指向性强的交际话题 具体可行的交际内容具体可行的交际内容 真实可感的交际情境真实可感的交际情境 多元互动的交际方式多元互动的交际

3、方式 凸显交际凸显交际 二、关注教材特点：二、关注教材特点： 教材有什么教材有什么 二、关注教材特点：教材有什么二、关注教材特点：教材有什么 明确目标，凸显明确目标，凸显“交际交际”；精选话题，凸显；精选话题，凸显“交际交际”； 创设情境，凸显创设情境，凸显“交际交际”；活动方式，凸显；活动方式，凸显“交际交际”。 交际话题及内交际话题及内容容口语交口语交际目标际目标学段课程目学段课程目标标 我说你做我说你做大声大声说说，让别人听得见让别人听得见 。 注意注意听听别人说话。别人说话。 能认真听别人讲话，努力了解讲能认真听别人讲话，努力了解讲 话的主要内容。话的主要内容。有表达的自信心有表达的自

4、信心。 我们做朋友我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。说话的时候，看着对方的眼睛。与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态度自然大方，有 礼貌。礼貌。 用多大的声音用多大的声音有时候要大声说话，有时候要小有时候要大声说话，有时候要小 声说话。声说话。 与别人交谈，态度自然大方，有与别人交谈，态度自然大方，有 礼貌。礼貌。 小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说出自己的想法。大胆说出自己的想法。有表达的自信心。积有表达的自信心。积极参加讨论，极参加讨论， 敢于发表自己的意见。敢于发表自己的意见。 活动方式活动方式指向指向“交际交际” 教学话题与内教学话题与内容容教学方式教学方式 我说你做（一上）我说你做

5、（一上）游戏游戏活动活动 我们做朋友（一上）我们做朋友（一上）聊天谈话聊天谈话 用多大的声音（一上）用多大的声音（一上）生活情境生活情境 小兔运南瓜（一上）小兔运南瓜（一上）故事情境故事情境 听故事，讲故事听故事，讲故事（一下）（一下）听讲故事听讲故事 请你帮个忙请你帮个忙（一下）（一下）生活情境生活情境 打电话打电话（一下）（一下）生活情境生活情境 一起做游戏一起做游戏（一下）（一下）游戏活动游戏活动 营造宽松的教学氛围，激发交际兴趣，营造宽松的教学氛围，激发交际兴趣， 让学生让学生“敢于交际敢于交际”（无拘无束）（无拘无束） 创设真实的交际情境，增强交际意识，创设真实的交际情境，增强交际意

6、识， 让学生让学生“乐于交际乐于交际”（任务驱动）（任务驱动） 实施高效的互动引导，提升交际能力，实施高效的互动引导，提升交际能力， 让学生让学生“善于交际善于交际”（动态生成）（动态生成） 三、关注教学实施：学生怎样学三、关注教学实施：学生怎样学 教材解析：教材解析： 1.以喜闻乐见的游戏活动，营造自然轻 松的交际氛围。 2.以图文结合的方式提示游戏的做法。 3.在游戏中快乐地交流，减轻互动交流 的心理压力。 4.以小贴士的形式提出了本次口语交际 的目标要点。 初入学的小学生，有的胆子小，不敢 在陌生人面前说话；有的说话声音小， 表现力不强。因此在第一次口语交际 活动中，首先要帮助学生建立交

7、际的 对象意识，在游戏中体验大胆说和注 意听，养成良好的听说习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲能认真听别人讲话，努力了解讲 话的主要内容；有表达的自信心话的主要内容；有表达的自信心 （大声说，让别人听得见）。（大声说，让别人听得见）。 教学组织：教学组织： 1.了解游戏规则：以四至六人为一个小组， 发令官（“我我”）发令，其余组员（“你你”） 听令并做出相应的动作。 2.发指令练习：教师与学生合作练习如“举 手”“拍手”游戏。 3.学生合作开始游戏：发令官观察组员的动 作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗 星；并交换角色玩游戏。 4.拓展游戏：“摸鼻子”“微笑”“坐端正” 等 。 5.评议

8、：每个回合之后，组员对发令官发令 的声音大小进行评价；发令官对组员的动作 是否迅速、正确（“听”的效果）进行评价。 班级集中评议（发令官；组员）。 6.实践：课后与同学或家人玩“我说你做” 的游戏。 能认真听别人讲话，努力了解讲能认真听别人讲话，努力了解讲 话的主要内容；有表达的自信心话的主要内容；有表达的自信心 （大声说，让别人听得见）。（大声说，让别人听得见）。 教材解析：教材解析： 1.把朝夕相处的同学作为交际对象，利于 降低交际难度。同龄人之间，有共同的话 题和爱好，便于交际活动的有效开展。 2.通过这次自我介绍，可以让学生增进了 解，成为新朋友。（学生已入学两个多月， 班里同学基本已

9、认识，但有些还互相不太 熟悉） 3.和身边的人聊天，属于日常交谈。交际 时，语言表达可以自然、随意些，但在态 度礼仪上，要文明有礼，眼睛正视对方， 进行自信交际和表达，培养基本的交际礼 仪。 4.本次口语交际，强调了交际的基本原则， 提示学生“说话的时候，看着对方的眼 睛”。通过本次口语交际活动，引领学生 在日常交谈中养成良好的交际习惯。 能认真听别人讲话能认真听别人讲话；与别人交谈与别人交谈，态度自态度自 然大方然大方，有礼貌（看着对方的眼睛）。，有礼貌（看着对方的眼睛）。 教学组织：教学组织： （课前将教室布置成联欢会的会场） 1.唤醒交际需求：开学以来了解了哪些同学， 交了哪些好朋友；也

10、可以说说自己还想了 解谁、和谁交朋友。 2.看图画中的小朋友在怎样聊天（聊天内容、 有礼貌）。 3.教师帮助学生拓展聊天的内容：介绍自己 的基本情况、兴趣爱好及别人可能不知道 的信息；也可以询问别人相应的信息，和 同学详细交谈。 4.学生先在同桌中、小组中与同学聊天。 5.全班开展交际活动： 一个同学上台自我介绍，并说出希望交 一个什么样的朋友； 愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自 己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演 一个节目。 6.实践活动：和新朋友一起玩游戏；与邻居 小朋友交朋友。 能认真听别人讲话能认真听别人讲话；与别人交谈与别人交谈，态度自态度自 然大方然大方，有礼貌（看着对方的眼睛

11、）。，有礼貌（看着对方的眼睛）。 与别人交谈，态度自然大与别人交谈，态度自然大 方，有礼貌（声音适量）。方，有礼貌（声音适量）。 教材解析：教材解析： 1.继续进行“说”的训练。在第一次“大 声说话让别人听得见”的基础上，提出进 一步要求：有时候要大声说话，有时候需 要小声说话。 2.通过3 幅具有代表性的情境图，让学生 具体感知所处的场合不同，说话的音量应 不同。让学生明白，不是所有的场合都需 要大声说，要根据不同的场合，选用不同 的音量说话，引导和培养学生具有初步的 场合意识场合意识。 3.根据不同的场合和谈话对象，控制自己 的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的 交往能力。这对一年级的学生

12、来说是比较 缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场 合，用合适的音量与他人交谈。 与别人交谈，态度自然大方，与别人交谈，态度自然大方， 有礼貌（声音适量）。有礼貌（声音适量）。 关注前两次口语交际的目标要求：关注前两次口语交际的目标要求： 认真听、看着对方的眼睛。认真听、看着对方的眼睛。 教学组织：教学组织： 1.观看场景微视频或图画；交流、 评价（对、不对、为什么）。 2.各小组选择一个内容合作表演文 明交流。 （小结提炼：说话要注意声音适量， 有时要大声说，有时要小声说，因场合 而定。采用恰当的音量说话是文明、有 礼貌的表现。） 3.拓展交流： 周围的人说话音量合适吗？ 生活中哪些场合应大声

13、说，哪些 场合应小声说。 有表达的自信心。积极参与有表达的自信心。积极参与 讨论，敢于发表自己的意见。讨论，敢于发表自己的意见。 教材解析：教材解析： 1.采用看图补白编故事的形式配有3 幅 插图： 小兔站在南瓜地里，望着大南瓜想： 怎么把大南瓜运回家呢？ 内容空缺只有一个大大的问号： “小兔可以用哪些方法把南瓜运回 家？”留给学生无限想象的空间。 南瓜已经运到家了，小兔在向兔妈 妈讲述自己运南瓜的过程。 2.用2个问题提示口语交际的话题与内 容：运南瓜的方法/自己的看法。 3.学生借助第二幅图想出的办法会多种 多样，以此为话题，可以深入开展交 际，“你喜欢哪种方法？为什么？” 鼓励学生大胆说

14、出自己的想法。 有表达的自信心。积极参与有表达的自信心。积极参与 讨论，敢于发表自己的意见。讨论，敢于发表自己的意见。 教学组织：教学组织： 1.观察图画，结合图文了解图画 意思。 2.开动脑筋思考运南瓜回家的办 法（寻找相似点、借助工具搬运、 寻求他人帮助）。 3. 讨论评议。就“你喜欢哪种方 法”发表自己的观点，鼓励自由表 达（方法没有绝对的好与差）。 4.实践活动（演、讲、画）。 u面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。 u语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准： 在具体的语境中，语言得体，行为得体

15、。在具体的语境中，语言得体，行为得体。 u外在表现是口语表达，实际体现为综合素养。外在表现是口语表达，实际体现为综合素养。 u核心是核心是“交际交际”：突发性、即时性、互动性、综合性。：突发性、即时性、互动性、综合性。 口语交际教学根本宗旨：口语交际教学根本宗旨： 培养学生交际的综合素养！培养学生交际的综合素养！ 口语交际口语交际 教学组织过程中的注意事项教学组织过程中的注意事项 将知识转化为活动，在言语实践中形成能力 “实践出真知” 创设口语交际的真实情境 增强“对象感” 关注“群体活动”与关注“个体活动”并重 “点面结合” 课时目标与习惯养成兼顾 重视口语交际能力培养的延续性 调适心理、建立机制、培养习惯调适心理、建立机制、培养习惯 口语交际教学的三大关键口语交际教学的三大关键 口语交际教学的知识属于教学论范畴；口语交际教学的知识属于教学论范畴； 口语交际的知识属于语言学、行为学、社会学范畴。口语交际的知识属于语言学、行为学、社会学范畴。 “一主一主”： 在口语交际教学中提升口语交