关于开展语文主题学习的几个问题

1、关于开展语文主题学习的几个问题关于开展语文主题学习的几个问题 承德市小学教研室承德市小学教研室 胡丽艳胡丽艳 一、什么是单元主题学习一、什么是单元主题学习 把整个单元作为一个系统，以单把整个单元作为一个系统，以单 元主题为魂，对整个单元所有内容进元主题为魂，对整个单元所有内容进 行优化整合，整体设计和实施教学活行优化整合，整体设计和实施教学活 动的一种教学方式。动的一种教学方式。 特点与优势特点与优势 o周期短周期短一个单元为一周期。一个单元为一周期。 o容量大容量大阅读量是传统教学的阅读量是传统教学的5656倍。倍。 负担轻负担轻所有学习任务全部在课内完成，所有学习任务全部在课内完成， 不增

2、加学生课外负担。不增加学生课外负担。 o效率高效率高学生用学生用时间学完教材，时间学完教材，时时 间进行课外阅读。整体素养得到提高。间进行课外阅读。整体素养得到提高。 高年级单元主题学习基本框架高年级单元主题学习基本框架 o单元预习课单元预习课2 2节节精读引领课精读引领课1-21-2节节 略读提高课略读提高课1 1节节拓展阅读课拓展阅读课2 2节节单单 元整理课元整理课1 1节节习作课习作课2 2节节分享展示分享展示 课课1 1节节 o其他课型：阅读指导课、读书交流课、专其他课型：阅读指导课、读书交流课、专 项训练课等等。项训练课等等。 单元预习课单元预习课学习目标学习目标 读准字音，正确流

3、利读文，写好生字，读准字音，正确流利读文，写好生字， 能概括课文的主要内容。能概括课文的主要内容。 一般一般2 2课时完成，自主预习课和预习达标课课时完成，自主预习课和预习达标课 自主预习课自主预习课 学习目标学习目标：读准字音，正确读文，写好生字：读准字音，正确读文，写好生字 o 教学流程教学流程: : o 1.1.读单元导读（读单元导读（2 2分钟）分钟） o 2.2.齐读学习目标（齐读学习目标（1 1分钟）分钟） o 3.3.出示自读提示；学生自学，完成三个目标。出示自读提示；学生自学，完成三个目标。 （2525分钟）分钟） o 4.4.检测：读文检测：读文-自测；认读生字自测；认读生字

4、-抽测（抽测（2 2分分 钟）；写字钟）；写字-读，明确要求，写（读，明确要求，写（1010分钟）分钟） 预习达标课预习达标课学习目标学习目标：巩固生字，流利：巩固生字，流利 读文，概括主要内容，写好读文，概括主要内容，写好生字。生字。 教学流程教学流程： 听写词语（词语串，板演，评价，互批）（听写词语（词语串，板演，评价，互批）（3 3分钟）分钟） 2.2.出示读文要求（通读，重难点段多读几遍，达到流出示读文要求（通读，重难点段多读几遍，达到流 利），学生自己出声读（利），学生自己出声读（1515分钟）。抽测指读重点段分钟）。抽测指读重点段 （5 5分钟）。分钟）。 3.3.概括主要内容（学

5、生自己练说，抽测）（概括主要内容（学生自己练说，抽测）（7 7分钟）分钟） 4.4.写好写好生字。（生字。（1010分钟）分钟） o单元预习课地位非常重要，决定了学单元预习课地位非常重要，决定了学 生学习的起点，是落实先学后教的重生学习的起点，是落实先学后教的重 要步骤。要步骤。 o老师课上虽然很轻松，但学生很忙。老师课上虽然很轻松，但学生很忙。 要精心设计自学提示和检测方式，目要精心设计自学提示和检测方式，目 标明确，简单实用。标明确，简单实用。 有学生完不成预习任务怎么办？有学生完不成预习任务怎么办？ o （1 1）延长）延长1 1节课。节课。 o （2 2）识字、读课文，后面还有机会继续

6、）识字、读课文，后面还有机会继续 练习，不必开始就强求每个学生都全部练习，不必开始就强求每个学生都全部 完成，大部分学生能完成就可以。重要完成，大部分学生能完成就可以。重要 的是逐步培养学生的专注力、自学方法的是逐步培养学生的专注力、自学方法 和良好习惯。和良好习惯。 精读引领课精读引领课学习目标学习目标：理解重难点内容，：理解重难点内容， 有感情朗读，背诵积累，体会表达方法，并有感情朗读，背诵积累，体会表达方法，并 练习运用。练习运用。 主要流程：主要流程： 1.1.复习：听写词语，回顾主要内容（复习：听写词语，回顾主要内容（5 5分钟）分钟） 2.2.顺次出示顺次出示1313个感悟题和自读

7、提示，学生读书、勾个感悟题和自读提示，学生读书、勾 画、思考、批注，交流。（学生完整回答，教师提升画、思考、批注，交流。（学生完整回答，教师提升 总结，以读带讲，积累背诵）（总结，以读带讲，积累背诵）（15201520分钟）分钟） 3.3.总结阅读这类文章的一般方法或领悟作者的写作方总结阅读这类文章的一般方法或领悟作者的写作方 法，体会好处。（法，体会好处。（5 5分钟）分钟） 4.4.拓展阅读拓展阅读1 1篇文章或仿写片段，交流。（篇文章或仿写片段，交流。（1010分钟）分钟） 精读引领课在理解内容、体会主题精读引领课在理解内容、体会主题 的基础上的基础上, ,一定要体现一课一得一定要体现一

8、课一得, , 经典经典 语言熟读成诵语言熟读成诵得言，学习表达方得言，学习表达方 法或阅读方法法或阅读方法得法。得法。 略读提高课略读提高课 学习目标学习目标：巩固阅读方法或写作方法。：巩固阅读方法或写作方法。 o教学流程教学流程： o 1. 1. 回顾精读课上学到的阅读方法或写法。回顾精读课上学到的阅读方法或写法。 （5 5分钟）分钟） o 2.2.选读一篇略读课文，巩固方法并交流（用选读一篇略读课文，巩固方法并交流（用 法，半扶半放，可与精读课文对比阅读）。法，半扶半放，可与精读课文对比阅读）。 (15-20(15-20分钟）分钟） o 3.3.略读略读1313篇课文，体会方法，小组交流篇

9、课文，体会方法，小组交流 （少扶多放）。（少扶多放）。（15-2015-20分钟）分钟） 拓展阅读课拓展阅读课 学习目标学习目标：自主阅读，独立用法。：自主阅读，独立用法。 o教学流程教学流程： o1. 1. 自主阅读若干篇同类文章，勾画自主阅读若干篇同类文章，勾画 批注，独立用法。（批注，独立用法。（35403540分钟）分钟） o2.2.可简单交流（也可不交流）。（可简单交流（也可不交流）。（5 5 分钟）分钟） 单元整理课单元整理课 o学习目标学习目标：完成学习园地中除了口语交：完成学习园地中除了口语交 际和习作之外的内容，夯实双基训练。际和习作之外的内容，夯实双基训练。 习作指导课习作

10、指导课 o学习目标学习目标：指导学生完成整篇习作：指导学生完成整篇习作 主要流程主要流程： 明确习作内容。（明确习作内容。（2 2分钟）分钟） 2. 2. 回顾总结阅读中学到的写作方法。（回顾总结阅读中学到的写作方法。（5 5分钟）分钟） 3. 3. 学生自主构思，定题目，列提纲。（学生自主构思，定题目，列提纲。（5 5分钟）分钟） 4.4.自主写作。（自主写作。（2828分钟）分钟） 习作点评课习作点评课学习目标学习目标：修改完善习作：修改完善习作 o教学流程：教学流程： o1. 1. 回顾习作内容和要求（回顾习作内容和要求（2 2分钟）分钟） o2.2.出示优秀习作出示优秀习作2424篇，

11、学生阅读篇，学生阅读 后师生点评。（后师生点评。（1515分钟）分钟） o3.3.学生修改自己的习作。（学生修改自己的习作。（1515分钟）分钟） o4.4.同桌互阅互评，继续修改。（同桌互阅互评，继续修改。（8 8） 分享展示课分享展示课 o教学方式：教学方式：采取朗诵诗会、习作展示采取朗诵诗会、习作展示 交流、办手抄报、故事会、课本剧表交流、办手抄报、故事会、课本剧表 演等多种形式，展示学生本单元的收演等多种形式，展示学生本单元的收 获，增强学生的自信心和成就感。获，增强学生的自信心和成就感。变变 检测为展示，变挫败为激励。检测为展示，变挫败为激励。 学习目标学习目标：展示分享本单元的学习

12、成果展示分享本单元的学习成果 单元主题学习的结构特点单元主题学习的结构特点 o 1. 1. 两节单元预习课，完成了本单元的识字、写字、两节单元预习课，完成了本单元的识字、写字、 通读全文、概括主要内容等保底任务，夯实了基础。通读全文、概括主要内容等保底任务，夯实了基础。 o 2.2.精读引领课精读引领课略读提高课略读提高课-拓展阅读课，得法用拓展阅读课，得法用 法，从扶到放，从课内到课外，在学好教材的前提下，法，从扶到放，从课内到课外，在学好教材的前提下， 做到了课内大阅读，实现做到了课内大阅读，实现 “ “得法于课内，得益于课得法于课内，得益于课 外外”的目标。有深度，有广度，是贯彻落实课标

13、要求的目标。有深度，有广度，是贯彻落实课标要求 的有效载体，是发展学生语文素养的有效途径。的有效载体，是发展学生语文素养的有效途径。 o 3. 3. 容易操作，简单易行，适合一般的老师和一般的容易操作，简单易行，适合一般的老师和一般的 生源，能够实现老师轻松教语文，学生快乐学语文的生源，能够实现老师轻松教语文，学生快乐学语文的 目标，具有普遍推广价值。目标，具有普遍推广价值。 二、需要注意的几个问题二、需要注意的几个问题 o 1.1.每种课型课时安排要基于学生实际。加强每种课型课时安排要基于学生实际。加强 训练，循序渐进。根据需要安排其他课型。训练，循序渐进。根据需要安排其他课型。 2.2.每

14、节课目标简单明确，课堂上围绕目标逐个每节课目标简单明确，课堂上围绕目标逐个 落实，避免旁逸斜出，减少无效低效环节。落实，避免旁逸斜出，减少无效低效环节。 3. 3. 要认真研究学生的起点。大多数学生已经要认真研究学生的起点。大多数学生已经 会的就不要再浪费时间，努力让学生在原有会的就不要再浪费时间，努力让学生在原有 基础上有新的收获，新的提高。基础上有新的收获，新的提高。 4. 4. 精读课文的课后题是重要的学习内精读课文的课后题是重要的学习内 容，不可忽略。容，不可忽略。 6.6.老师必须管住嘴，少说话，多让学老师必须管住嘴，少说话，多让学 生学。生学。 二、需要注意的几个问题二、需要注意的

15、几个问题 5.5.口语交际课可与其他课型整合。口语交际课可与其他课型整合。 8. 8. 此为高年级单元主题框架，中低学段要更此为高年级单元主题框架，中低学段要更 加注重打好基础，识字、写字、朗读、积累加注重打好基础，识字、写字、朗读、积累 背诵，培养兴趣和习惯。背诵，培养兴趣和习惯。 7.7.开始实施时，要以读为主，读是重点。积开始实施时，要以读为主，读是重点。积 累语言、积淀语感是小学阅读教学的最重要累语言、积淀语感是小学阅读教学的最重要 的任务。先读起来，厚积薄发，逐渐读写并的任务。先读起来，厚积薄发，逐渐读写并 重。重。 关于精读课文感悟重点的问题关于精读课文感悟重点的问题 o 1.1.

16、什么是重点？什么是重点？ o 对学生来说，最有阅读价值的地方。对学生来说，最有阅读价值的地方。 o 理解内容的关键点理解内容的关键点詹天佑詹天佑 o 拨动情感的心动点拨动情感的心动点老人与海鸥老人与海鸥 o 语言表达的精妙点语言表达的精妙点穷人穷人 o 文章主旨的升华点文章主旨的升华点精彩极了和糟糕透了精彩极了和糟糕透了 o 写作方法的示范点写作方法的示范点桂林山水桂林山水 o 学生理解的疑难点学生理解的疑难点少年闰土少年闰土 到底应该让学生感悟到多深？到底应该让学生感悟到多深？ o 阅读是个性化行为。阅读是个性化行为。每个老师对文章的理每个老师对文章的理 解深度都不一样。解深度都不一样。老师

17、在备课时要尽可能理老师在备课时要尽可能理 解深刻一些。但解深刻一些。但不一定老师理解到的都要求不一定老师理解到的都要求 学生理解。学生理解。 2011版语文课标版语文课标 “阅读教学应引导学生钻研文本，在主阅读教学应引导学生钻研文本，在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但 要防止逐字逐句的过深分析和远离文本要防止逐字逐句的过深分析和远离文本 的过度发挥。的过度发挥。” 要研究学生的阅读理解的起点，在阅读交要研究学生的阅读

18、理解的起点，在阅读交 流活动中，重点是流活动中，重点是指导学生学习运用多指导学生学习运用多 种阅读方法，在原有基础上加深理解种阅读方法，在原有基础上加深理解 和体验和体验。既不能要求学生必须说出老师心。既不能要求学生必须说出老师心 目中的标准答案，也不能不加引导停留在目中的标准答案，也不能不加引导停留在 原有水平没有提高。原有水平没有提高。 应该学习哪些阅读方法？应该学习哪些阅读方法？ o 1. 1. 如如桥桥： 画出描写老汉动作、语言的词画出描写老汉动作、语言的词 句，联系上下文想一想，你体会到什么？句，联系上下文想一想，你体会到什么？ “揪揪”“”“推推”（抓住重点词句，联系上下文）（抓住

19、重点词句，联系上下文） o 2. 2. 读这段话，想象，你眼前仿佛看到了什么，读这段话，想象，你眼前仿佛看到了什么， 听到了什么？（边读边想象）听到了什么？（边读边想象） o 3.3.你有过自己悄悄溜出去玩的经历吗？什么心你有过自己悄悄溜出去玩的经历吗？什么心 情？（联系自己生活实际）情？（联系自己生活实际） o 4.4.邱少云此时心里会想些什么呢？如果你就是邱少云此时心里会想些什么呢？如果你就是 在他身边的战友，你心里什么感觉？（入情入在他身边的战友，你心里什么感觉？（入情入 境，设身处地）境，设身处地） o 5.5.从哪些地方体会到猫的古怪？（分析、归纳、从哪些地方体会到猫的古怪？（分析、

20、归纳、 概括等）概括等） o 6. 6. 蔺相如和廉颇两个人有什么相同点和不同点？蔺相如和廉颇两个人有什么相同点和不同点？ （对比、比较）（对比、比较） o 7. 7. 多读几遍这段话，看你又能体会到什么？多读几遍这段话，看你又能体会到什么？ （书读百遍其义自现）（书读百遍其义自现） 应该学习哪些阅读方法？应该学习哪些阅读方法？ 阅读是个性化行为。要阅读是个性化行为。要“珍视学生珍视学生 独特的感受、体验和理解。独特的感受、体验和理解。”不要强不要强 求标准答案。只要学生通过自读、交求标准答案。只要学生通过自读、交 流和老师必要的点拨，在原有基础上流和老师必要的点拨，在原有基础上 理解更丰富更

21、深刻就达到目的了。重理解更丰富更深刻就达到目的了。重 点是学习掌握阅读方法。点是学习掌握阅读方法。 o 重点内容一般具有多重阅读价值。如重点内容一般具有多重阅读价值。如桂林桂林 山水山水 o 理解内容是最低要求，更重要的任务是体会理解内容是最低要求，更重要的任务是体会 情感、积累背诵、揣摩表达方法，培养朗读情感、积累背诵、揣摩表达方法，培养朗读 能力、想象能力、思维能力，学习阅读方法。能力、想象能力、思维能力，学习阅读方法。 因此，要努力挖掘出其多重价值。每个感悟因此，要努力挖掘出其多重价值。每个感悟 点的学习都要着眼于学生语言、思维能力发点的学习都要着眼于学生语言、思维能力发 展设计综合性活

22、动平台。展设计综合性活动平台。 o 理解语言（悟）理解语言（悟）学习语言（法）学习语言（法）积累语积累语 言言（背）（背）运用语言（说写）运用语言（说写） 例例桂林山水桂林山水 自读提示：请你认真默读第二段，想想漓江水有自读提示：请你认真默读第二段，想想漓江水有 什么特点？画出有关句子，再练习读一读。什么特点？画出有关句子，再练习读一读。 交流：交流： （1 1）静，清，绿三个特点。（理解内容）静，清，绿三个特点。（理解内容） （2 2）静到什么程度？把感叹句改成陈述句，比）静到什么程度？把感叹句改成陈述句，比 较读（体会感情）。多种形式读。较读（体会感情）。多种形式读。 (3) (3) 你发

23、现这三个句子有什么特点？（体会表你发现这三个句子有什么特点？（体会表 达方法）达方法） （4 4）再读，练习背诵。（语言积累）再读，练习背诵。（语言积累） 三、对语文教学的几点要求三、对语文教学的几点要求 1.1.学习任务要力争在课堂上完成，尽量不学习任务要力争在课堂上完成，尽量不 要占用学生下课时间和回家后的时间。家庭要占用学生下课时间和回家后的时间。家庭 作业除了必要的搜集整理资料外，主要是让作业除了必要的搜集整理资料外，主要是让 学生读课外书，应规定学生每天晚上至少读学生读课外书，应规定学生每天晚上至少读 3030分钟的课外书，养成读书习惯；还可以准分钟的课外书，养成读书习惯；还可以准

24、备语文实践活动。备语文实践活动。 2.2.必须在课内完成课标对各年段必须在课内完成课标对各年段 的课外阅读量保底要求，上不封顶。的课外阅读量保底要求，上不封顶。 做到两落实：落实阅读材料，落实阅做到两落实：落实阅读材料，落实阅 读时间。（三种方式）读时间。（三种方式） 各单位要确定每个学段的阅读内各单位要确定每个学段的阅读内 容，统计字数，逐年增加。容，统计字数，逐年增加。 三、对语文教学的几点要求三、对语文教学的几点要求 o 逐步完善一诵三读制度。逐步完善一诵三读制度。“一诵一诵”即每节课前即每节课前 3535分钟的名言格言、词语积累、经典回味、美文分钟的名言格言、词语积累、经典回味、美文

25、共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台等。共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台等。 “三读三读”即早读、午读、晚读，此项活动要长期坚即早读、午读、晚读，此项活动要长期坚 持，形成制度。持，形成制度。 市教育局市教育局全面推进师生阅读活动的通知全面推进师生阅读活动的通知 3. 3.要做到堂堂有积累。利用好边角料时间，要做到堂堂有积累。利用好边角料时间， 一句一句地积累，坚持不懈。一句一句地积累，坚持不懈。 三、对语文教学的几点要求三、对语文教学的几点要求 o 4.4.强化教学目标意识。认真组织研读强化教学目标意识。认真组织研读 20112011版语文新课标，明确各年段阅读教学版语文新课标，明确各年段阅读教学 的各个目标，并分解到每个单元、每个课的各个目标，并分解到每个单元、每个课 时具体落实，切实做到一课一得，提高教时具体落实，切实做到一课一得，提高教 学效率。学效率。 三、对语文教学的几点要求三、对语文教学的几点要求 o 5.5.要增强整合意识，改变零敲碎打式要增强整合意识，改变零敲碎打式 的语文教学。加强单元内容整合，教材的语文教学。加强单元内容整合，教材 内容整合，课内外整合，内容整合，课内外整合，听说读写整合，听说读写整合， 字词句篇整合，字词句篇整合，学科间整合，提高效率。学科间整合，提高效率。 三、对语文教学的几点要求三、对语文教学的几点要求