做一个智慧的教师PPT

1、2014-5-23 如何做一个教学能力强的老师？ 如何做一个专业素养高的老师？ 如何做一个人文素养高的老师？ 一个朋友从以色列来，给我带了一朵沙漠玫瑰。沙漠里没有玻瑰，但 是这个植物的名字叫做沙漠玫瑰。拿在手里，是一蓬干草，真正的枯 萎，干的，死掉的草，这样一把，很难看。但是他要我看说明书；说 明书告诉我，这个沙漠玫瑰其实是一种地衣，针叶型，有点像松枝的 形状。你把它整个泡在水里，第八天它会完全复活；把水拿掉的话， 它又会渐渐干掉，枯干如沙。把它再藏个一年两年，然后哪一天再泡 在水里，它又会复活。这就是沙漠玫瑰。 好，我就把这个团枯干的草，用一个大玻璃碗盛着，注满了清水，放 在那儿。从那一天开

2、始，我跟我两个宝贝儿子，就每天去探看沙漠玫 瑰怎么样了？第一天去看它，没有动静，还是一把枯草浸在水里头， 第二天去看的时候发现，它有一个中心，这个中心已经从里头往外头， 稍稍舒展松了，而且有一点绿的感觉，还不是颜色。第叁天再去看， 那个绿的模糊的感觉已经实实在在是一种绿的颜色，松枝的绿色，散 发出潮湿青苔的气味，虽然边缘还是干死的。它把自己张开，已经让 我们看出了它真有玫瑰形的图案。每一天，它核心的绿意就往外扩展 一寸。我们每天给它加清水，到了有一天，那个绿色已经渐渐延伸到 它所有的手指，层层舒展开来。 龙应台演讲百年思索 第八天，当我们去看沙漠玫瑰的时候，刚好我们一路邻居也在，他就 跟着我们

3、一起到厨房里去看。这一天，展现在我们眼前的是完整的、 丰润饱满、复活了的沙漠玫瑰！我们叁个疯狂大叫出声，因为太快乐 了，我们看到一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。 这个邻居在旁边很奇怪的说，这一把杂草，你们干嘛呀？我楞住了。 是啊，在他的眼中，它不是玫瑰，它是地衣啊！你说，地衣再美，美 到哪里去呢？他看到的就是一把挺难看、气味潮湿的低等植物，搁在 一个大碗里；也就是说，他看到的是现象的本身定在那一个时刻，是 孤立的，而我们所看到的是现象和现象背后一点一滴的线索，辗转曲 折、千丝万缕的来历。 于是，这个东西在我们的价值判断里，它的美是惊天动地的，它的复 活过程就是宇宙洪荒初始的惊骇演出。我们能够对它

4、欣赏，只有一个 原因；我们知道它的起点在哪里。知不知道这个起点，就形成我们和 邻居之间价值判断的南辕北辙。 龙应台演讲百年思索 作者及家人与邻居的反应截然不同 这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰润饱满、复活了 的沙漠玫瑰！我们叁个疯狂大叫出声，因为太快乐了，我 们看到一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。 这个邻居在旁边很奇怪的说，这一把杂草，你们干嘛呀？ 于是，这个东西在我们的价值判断里，它的美是惊 天动地的，它的复活过程就是宇宙洪荒初始的惊骇 演出。 我们能够对它欣赏，只有一个原因；我们知道它的我们知道它的 起点在哪里。起点在哪里。 知不知道这个起点，就形成我们和邻居之间价值判 断的南辕北辙。

5、龙应台演讲百年思索 我们正在从事的教育工作如同呵护沙漠玫瑰精彩绽放 一样： 旁观者对我们的工作不以为然，批评诟病者甚多； 亲历者期待着点滴的变化，为生命的绽放喝彩； 在老师眼里，如果孩子是杂草，最后他一定是杂草； 如果孩子是玫瑰，最后他一定会像玫瑰一样绽放。 如果教师对孩子没有期待，不能理解孩子的成长是一 个生命绽放的过程，最后老师会失望的，因为在你面 前，学生怎么教仍然还是“地衣”，你更不会享受到 沙漠玫瑰绽放的喜悦。 在等待沙漠玫瑰绽放的过程中，你付出的越多，你期 待的越强烈，最后享受的喜悦越浓烈；如果你付出的 少，甚至根本没有付出，你是体会不到成功的喜悦的。 教育不是让我们鉴别谁是教育不

6、是让我们鉴别谁是“杂草杂草”，谁是，谁是“玫玫 瑰瑰”，而是要我们期待、呵护，让，而是要我们期待、呵护，让 “沙漠玫瑰沙漠玫瑰” 从干枯的杂草尽情地开放成完整的、丰润饱满、从干枯的杂草尽情地开放成完整的、丰润饱满、 复活了的沙漠玫瑰！复活了的沙漠玫瑰！ 学生蕴藏的潜能是无限的，关键是我们如何运用学生蕴藏的潜能是无限的，关键是我们如何运用 自己的智慧让学生的潜能得到充分的挖掘，帮助自己的智慧让学生的潜能得到充分的挖掘，帮助 他们做最好的自己！他们做最好的自己！ 在成就学生的过程中，老师也收获了成长！在成就学生的过程中，老师也收获了成长！ 准确定位自己工作的起点 地衣 赋予自己工作以积极的意义 地

7、衣玫瑰 工作过程中更多的人文关怀 精心呵护 耐心等待 成就学生做有成就感的老师 学校为学生而设，教师为学生而生 学校每个岗位都需要人 学校非常需要能教出好成绩的老师 学校更加需要“别人教不好，我教得好”的老师 学校最需要的“不仅成绩教得好，人也做得好”的老师 悦纳自己做一个快乐的教师 定位自己，自己正在做天底下最有意义的事 追求 “幸福”，不追求“比别人幸福” 真正能改变自己的不是别人，是自己 文化认同做一个有思想的教师 理念认同 相互欣赏 环境宜人 “学生的发展学生的发展”就是学校最就是学校最 大的大的“法法”，其它的一切制，其它的一切制 度安排都必须为此服务。度安排都必须为此服务。 教育转

8、型发展要求： 在教师专业成长上，突破强调掌握学科知识和教学技在教师专业成长上，突破强调掌握学科知识和教学技 能，更加注重教育境界和专业能力的提升。能，更加注重教育境界和专业能力的提升。 最基本的要求：掌握学科知识和教学技能（上好每一节课） 转型要求：更加注重教育境界和专业能力（培养好每一个人） 能力比知识更重要，因为有了能力后知识 是可以补的 课堂提问需要深度解释性的问题课堂提问需要深度解释性的问题 并不是难题才可以培养学会生的能力，任何课程内并不是难题才可以培养学会生的能力，任何课程内 容都可以培养学生的能力，关键是老师要有这种意容都可以培养学生的能力，关键是老师要有这种意 识。识。 学生需

9、要做题目，但目的是巩固知识、提高能力，学生需要做题目，但目的是巩固知识、提高能力， 仅仅指望做题目来提高成绩的愿望是不可能实现的。仅仅指望做题目来提高成绩的愿望是不可能实现的。 越是有经验的教师越是重视对教材、资料的整理处越是有经验的教师越是重视对教材、资料的整理处 理，简单惯用拿来主义的老师难以达到理想的水平。理，简单惯用拿来主义的老师难以达到理想的水平。 学生成绩不好，不是课少，而是学习能力 不够 鼓励自主学习，鼓励小组合作学习鼓励自主学习，鼓励小组合作学习 鼓励学生问倒老师鼓励学生问倒老师 帮助学生学会记笔记，整理笔记，用笔记帮助学生学会记笔记，整理笔记，用笔记 帮助学生有效地分配学习时

10、间帮助学生有效地分配学习时间 没时间做的，不愿做的，不会做的统统交给学没时间做的，不愿做的，不会做的统统交给学 生做去生做去 文科文科理科理科 积累基础上理解积累基础上理解 引导学生丰富自己 思想，品味感受人 类社会人性之美。 理解基础上积累理解基础上积累 引导学生探究自然 奥秘，感受自然之 美。 诀窍：底气看古文，灵气看作文； 古文：分解到各年段，各学期，各星期，每节课 作文：把自己想的写出来让别人懂得我的心 语文教学的四大目标 很工整地写字； 很流利地说话； 有腔调地读书； 有感情地作文； 课堂教学模式围绕“感知感悟表达”核心 价值展开 杨晓蓉：圈划-批注-片段写作 改革措施：允许教师讲解

11、自己悟得最透的课文。 也就是说老师可以只讲自己最喜欢的课文，切实让学生感 受到语言的魅力。 教师自己都不欣赏的文章，教给学生自己处理。 基本教学策略： 有一本干净整齐的预习本（笔记本），预习的要求：解 决作者生平介绍，生字生词，美言美句，段落大意，不 懂的问题 语文教师积累的策略：每天一 “ ” 随时随地教语文“大语文”理念 引导教会学生读书的基本方法，引导学生爱读书， 读好书 指导随时随地纠正学生的说，读，写 训练写一手漂亮的钢笔字；有一本干净整齐的笔 记本/摘抄；背名词名句，名篇名段 英语教学的目标： 沟通交流能力 了解国外文化 诀窍： 能把英语书背出来了，英语绝对不会差！ 多多益善 积累

12、+拓展：由点及面，滚雪球，聚沙成塔 学英语的基本策略 创设语境，活动激思创设语境，活动激思 学英语的小策略 基本听得懂的磁带反复听 大声读 背诵和复述（扔拐杖法） 预学习听录音，学新单词 课前五分钟 个性化的教学策略个性化的教学策略 刘妤：自主整理笔记 姚可：把每一节课上简单 课堂教学训练学生思维能力 “创设情境，设疑激思” 变教答案为帮助学生理思路 变背概念为帮助学生理解 课件能不用坚决不用 训练学生思维不是做难题 学重要的在于说， 教重要的在于听！ 除了有危险性的鼓励学生自己多做实验 兴趣实验，验证试验，创意实验 让学生分析实验，出现意外的结果是教学资源 科学课少讲，多做实验，多做以后要学

13、习的理化实 验 普陀区普教基201338号关于加强本区实验关于加强本区实验 教学工作的指导意见教学工作的指导意见 注重体验：给学生充分的体验 注重积累：让学生学有所获 注重整理：让学生学会学习 注重展示：让学生增强自信 注重指导：允许学习个别化学习 教师要设计精巧的教学过程，让学生 投入到你的教学中去，唯有如此，教师的价 值才能得以体现！ 每一个老师要自觉地承担起培养学生 能力，提高学生品质的责任，没有任何借口！ 老师精讲，不教不会的内容。 别以为容量越大越好 别以为技术越先进越好 老师以为讲的非常明白了，学生可能还是云里雾里，只有 体验过了，学生才能更好地理解。 学重要的在于说， 教重要的在

14、于听！ 当一个人处于孕育着抑郁、物质滥用或精神分裂等问题的环境中或其遗传 素质较差的情况下，要防止在其身上不出现以上问题可能性不大，但是在人类 自身存在着可以抵御精神疾病的的力量，它们是:勇气、关注未来、乐观主义、 人际技巧、信仰、职业道德、希望、诚实、毅力和洞察力等等，预防的大部分预防的大部分 任务将是建造一门有关人类力量的科学，其使命是去弄清如何在青年人身上培任务将是建造一门有关人类力量的科学，其使命是去弄清如何在青年人身上培 养出这些品质。养出这些品质。积极心理学积极心理学 信任学生 赏识学生 指导学生 成就学生 尊重人格 尊重差异 理解（同情） 公正、公平 不放弃 处处育人 留给机会

15、表扬过程 鼓励自信 激励挑战 学法指导 学习规范 生活习惯 意志训练 创造机会 推举学生 展示学生 吕型伟：吕型伟：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于 求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 创新 科学 专业知识 教育境界 事业 教学技能 求真 奉献 艺术 教育 境界 职业理解 与认识 对学生的 态度与行 为 教育教学 的态度与 行为 个人修养 与行为 专业 知识 教育知 识 学科知 识 学科教 学知识 通识性 知识 专业 能力 教学设 计 教学实 施 班级管 理与教 育活动 教育教 学评价 沟通与 合作 反思与 发展 教育的本质是人影响人的事业，教育的质量取决于 教师

16、的素养。 要培养提升学生的人文素养，我们就必须不断提高 教师自身的人文素养，也就是提高教师的内在品质。 文学素养知善恶，知美丑，知荣辱，通人性 哲学素养会判断，会选择，会思辨，有思想 历史素养善定位，善顺变，识大局，知兴替 文学的功能：“使看不见的东西被看见” 看不见的，看不清的 说不清楚，道不明的 想不到的，想不通的 你的问题主要在于读书不多而 想得太多； 读书多了，就等于把生活中寂 寞的辰光换成巨大的享受时光！ 书读多了，容颜自然改变！ 杨绛 迷宫上空可以引领你走出迷宫的星星 我们每个人的人生处境，当然是一个迷宫，充满了迷惘和 彷徨，没有人可以告诉你出路何在。 因为原始，所以 深刻而巨大！

17、 中国的门卫都是哲学家： 1、你是谁？ 2、你从哪里来？ 3、你到哪里去？ 我们的教育工作复杂千头万绪，单是教学也是一个 高度情景化的工作！ 何为教育？何为学校？ 素质教育？应试教育？ 何为老师？何为学生？ 教师第一？学生第一？ 教无定法？教学有法？ 课前与课后 课内课外 课题研究策略一以贯之 思想独立&自主创新 个人与团队 个人与学校 家与学校 师生关系 严爱 家校 推进素质教育要实： 推进素质教育应该成为文化自觉 制定的规划计划要落实 规章制度要执行 学校德育工作要实 把小事做大，做实，做深，让学生经历以后有记忆有所获 学校校本研修要实 找到个人专业发展的突破口 学校教学设计要巧 去繁化简

18、，去芜存菁，让学生学得简单 大事化小，小事化了，让学生自己解决问题 对于任何东西、现象、目题、人、事件、如果不认 识它的过去，你如何理解它的现在到底代表什么意 义？不理解它的现在，又何从判断它的未来？ 你给我一个东西、一个事件、一个现象，我希望知 道这个事件在更大的座标里头，横的跟纵的，它到 底是在哪一个位置上？在我不知道这个横的跟纵的 座标之前，对不起，我不敢对这个事情批判。 历史就是让你知道，沙漠玫瑰有它的特定起点，没 有一个现象是孤立存在的。 知道我是谁 知道学生是谁 知道到学校 犹太人平均每人一年读书64本，欧美国家年人均阅 读量约为16本，北欧国家达到24本，韩国国民人 均阅读量约为每年11本。 2013年第十次全国国民阅读调查所揭示的，我国 1870周岁国民人均纸质图书阅读量每年为4.39 本，电子书阅读量为2.35本。这其中，80%的书籍 都是教材和教辅书。 在教育实践的过程中，教师个人的自我反思、教师 集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是促进 教师专业化成长的三种基本力量。 人文素养是在涉猎了文、史、哲学之后，更进一步 认识到，这些人文“学”到最后都有一个终极的关 怀，对“人”的关怀。脱离了对“人”的关怀，你 只能有人文知