地震中的父与子评析3

1、删繁就简 抓住题眼地震中的父与子教学案例与评析教材分析：地震中的父与子是一篇震撼人心，情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。在教学中，我大胆选择“一个中心”“两个基本点”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念，提升人物饱满形象，牵引学生灵动于字里行间。教学目标：l 知识和水平：（1）理解个生字，会写个生字，准确读写词语。（2）有感情地朗读课文。l 过程和方法：抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。

2、 l 情感态度和价值观：学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，受到爱的教育。教学重难点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学过程：一 、创设情境，导入新课1、谈话导入：提到地震，你的脑海中会浮现什么样的画面？2、播放唐山大地震的视频，让学生了解地震的可怕性及严重性。揭示课题：在1989年，美国洛杉矶也发生了一场地震，在这场地震中发生了一个感人的故事，这节课让我们走进这个故事，感受这个故事给我们带来的震撼。（板书课题） (设计意图：利用多媒体播放地震片段，创设情境，渲染气氛，自然引出地震中的故事，并揭示课题。让学生感受到录像中地震的震撼力，为后面的学习中能更好地体会父亲在危急的情况

3、下奋不顾身地救儿子所包含的强烈的爱做铺垫。)二、初读课文，感知文意1、学生自由朗读课文，思考：这是一场怎样的地震？地震中的父与子之间又发生了一个怎样的故事？2、检查学生初读情况，认读生词。3、交流：这是一场怎样的地震？你从哪里看出来的？4、在这样一场大地震中，父亲和儿子之间发生了怎样的一件事？（师引导学生将时间、地点、事情的起因、经过和结果串联起来说清楚）过渡：在这样一场大灾难中，其实人类就像蚂蚁一样渺小，生命总是在瞬间灰飞烟灭。不过，父亲和儿子却创造了生命的奇迹。请快速浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子？（板书：了不起的父与子）(设计意图：读文目标明确，读有所思。这个环节通过让学

4、生充分地读，在读中整体感知课文内容并思考：这是一对怎样的父与子?从而对文章的内容有了大致的了解。 并且在教学中渗透学习方法的指导，引导学生学会抓住六要素来概括文章主要内容。)三、品读精华，感悟父爱1、师：是啊，这是一对了不起的父与子，那这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请大家默读课文112自然段，看看有什么地方有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来也能够作批注。2、学生默读课文1-12自然段。3、交流：你从哪里读出这是一位了不起的父亲？片段一：“在他挖掘的时候你是不是来协助我？”A、父亲挖掘时谁阻挡过他？是怎样阻挡的？ B、我们来看看父亲说的三句话，你发现了什么？C、虽然是一样的

5、句子，虽然说的话有点重复，不过父亲的心情是一样的吗？（是呀，透过父亲简简单单的重复问话，我们理解到了父亲心底这么多揪心的起伏变化，让我们来好好读一读。）D、师生合作读。 （1）好心人上前拉住父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道：（生接读父亲的问话） （2）消防队长过来了，父亲仿佛看到希望了，于是，他焦急地问道：（生接读） （3）警察过来了，要他马上离开，可父亲一心要救儿子，听到这话，他简直要崩溃了，他问道：(生接读)E、采访：我想问问这位父亲，那么多人来劝你，现场的情形又这么严重，你为什么没有离开？你有这么多的想法，为什么没有和大家说清楚呢？（课件出示：因为我说过不论发生什么，我总会

6、和你在一起。）F、小结：就从父亲那简单重复的话语中，我们读懂了他的恳求，他的急切，甚至他的崩溃，这个切都让我们深深感受到了这是一位了不起的父亲。（设计意图：有效的语文学习离不开具体的学习方法， 一任学生自己去感悟，只能是低水平的重复 ，不可能有质的飞跃 。这个环节我紧紧抓住“谁愿意协助我？”这个语言点，通过“体会，读出心情模拟，师生对读入境动情读 ”层层深入，步步追问，引领学生走进父亲的内心深处。） 片段二：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”A、这个句子还感动了谁吗？请你给大家读读这个句子。B、父亲已经挖了36个小时，作者为什么不直接写，而要罗列时间呢？请与同桌一

7、起讨论。（1）生汇报。（时间的漫长、艰辛）（2）指导朗读：把你的体会送进去，你会怎样读好这些时间呢？（评读：你为什么把时间读得这么缓慢低沉？越来越弱？如此的急促？）虽然仅仅简简单单的表示时间的词，但我们却能读出不同的感觉。（3）引读：这是个怎样的36小时啊？（地震中）也许会发生 也许会发生 ，可父亲依然 生接读C、是什么支撑着父亲苦苦地挖掘？（课件出示：因为我说过不论发生什么，我总会和你在一起。）生齐读。D、师小结：这次，通过一个“挖”字，我们读懂了父亲如山的爱。他苦苦地挖掘，让我们再一次感叹这是一位（了不起）的父亲。(设计意图; 学生对语文材料的反应往往是多元的，教师应尊重学生在学习过程中的

8、独特体验 。这个环节我尊重并鼓励学生个性化的朗读，让学生依据自己不同的理解读出不同的感受。)片段三：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”A、36小时过去了，父亲变成什么样子了？谁来给我们读读？B、指导读：让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累却始终在坚持的父亲形象，女同学读。C、就让这位了不起的父亲永远定格在我们的心中，全班读D、出示父亲跪挖图，引导生配乐想象：父亲到底是怎么挖的？他在挖掘的过程中会遇到什么困难？E、是什么支撑着父亲苦苦的挖掘？（课件出示：因为我说过不论发生什么，我总会和你在一起。）齐读。从父亲苦苦坚持的挖掘我们又一次感叹这是一位了不起的父亲。让这位了不起

9、的父亲形象永远定格在我们的心中，让我们再来读读这句话。(设计意图： 在这环节的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，同时，通过联系上下文解决疑难，各种不同形式的读，对父亲的了不起有了更深的体会，不但一个直面困难、永不言弃的父亲形象走进了学生的心灵，而且在这个过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地使用了语言。)4、同学们，作者抓住了人物哪些方面的描写让我们看到了一位坚定信念、不顾劝阻的了不起的父亲？（学生回顾本文的表达方法：作者抓住了父亲的外貌、动作、语言实行描写。）四、拓展升华1、师：此情此景让我想起了5 12汶川地震中的一个形象，一个动作，一段言

10、语。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师配乐解说：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却仅仅在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你2、拓展说话：此刻，你最想说什么？3、课堂小结：这节课我们理解了一位了不起的父亲，感受到了如山的父爱，下节课让我们再次走进课文，看看这样一位了不起的父亲有个怎样了不起的儿子。（设计意图：重视课程资源的开发

11、和利用 ，汶川大地震资料的补充 ，不但强化了学生的情感 ，更升华了文章主题。课件音乐响起，汶川地震的一幅幅照片的播放，配上激情描述，增加了文章的深度与广度 。）五、作业1、拓展阅读奇迹的名字叫父亲附：板书设计 17、地震中的父与子父亲 了不起 儿子反思： 地震中的父与子课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、直奔中心，以疑促读。先找出课文中评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，从哪感受到父亲的“了不起”？紧接着抓住重点

12、句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲自上汲取的巨大精神力量。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。二、巧妙引读，读中悟情。为了让学生更好地理解重

13、点句子，在读中去品味、去感受、去体会句子的含义和所包含的感情，我精心设计了3处引读。1、在其他人阻挡父亲挖掘时，父亲看似简单相似的三句问话，却蕴藏着不同的内心世界（恳求焦急发疯），随着时间的推移，父亲的心情变得越来越急，甚至失常，所以说话的语气是不一样的。在这里，我通过点拨、引读，学生们走进了文本，和文本实行了对话，进一步体会到了父亲的了不起。2、多次回应引读重点句“他挖了8小时，”让学生体会到父亲在挖掘时的艰难、艰辛，时间的漫长，以至于最后伤痕累累。3、在学生体会到“无论什么时候，我总会跟你在一起！”这个句父亲的承诺，儿子对父亲的信任时，就这个句子我设置了三次引读。这三次引读刚好与课后习题结

14、合起来。三、读中想象，超越文本在学生读懂了“他挖了8小时，”这个句时，我让学生边读边想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。当学生描述自己的想象不尽如人意时，我适时加以点拨：能够加上父亲的神态、语言、心理活动等，这样学生的思路更加开阔了。四、巧妙拓展，激发感情。对于语文教学，我感觉调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。当学生体会到父亲坚持不懈地挖了38小时，所表现出来伟大无私的父爱时，我结合汶川大地震，出示了3张催人泪下的图片（1、跪寻儿子 2、背儿子回家 3、手机短信）凄惨、悲凉的背景音乐响起来，配上动情的旁白，当时感人的情景一下子感染了同学们，有些学生的眼睛红红的，我想这个切都是真情的流露，感情被调动起来了，被激发出来了，“父爱”这个主题得到了很好的升华。在结束时，我向学生推荐了一篇也是表现伟大父爱的文章奇迹的名字叫父亲，让他们课后去读一读，达到“教一篇，带一篇”的目