在阅读教学中培养学生自学能力的策略

1、在阅读教学中培养学生自学能力的策略小学语文课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践 中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方 法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。 逐步培养学生的自学习惯。”自学能力是学生在已有的知识 基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥 其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在 阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。作为一名小 学语文老师，我们应该教会学生自学的方法，以便他们在课 外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野

2、，为他 们的终身学习打下坚实的基础。一、激发学生兴趣是培养学生自学能力的前提让学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学 习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生在学习中有 明确任务，就会积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状 态，就能取得较好的学习效果。让学生明确任务，教师在每 节课开始时口头讲述或在黑板一侧列出本课重点，揭示本节 课的学习任务，并让学生看清、记住。教师把学生预习课文 或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合课文的重点、 难点，抓住有价值的问题，组织学习。引导学生认同教学目 标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造 性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，

3、学生有了兴 趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有 了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，学习效 果好，学生学习进步快。以读生趣是让学生反复朗读课文， 以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的 大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅 长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制， 可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛 中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。根据这一 点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学 手段，努力创设吸引人、 感动人、陶醉人的情境，在师生间、 生生

4、间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使 每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现 那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地 探索、积极地寻求答案。二、树立自学信心是培养学生自学能力的基础长期以来，家长和教师心中都存有这种观念：“教师教都不会，学生还能自学吗”，这种观念的误区是低估了学生， 没有把他们当作发展中的人看待。学生自学信心的养成很大 程度上来自教师的鼓励。教师的称赞有助于学生自觉克服缺 点，学生会尽力和教师的评价保持一致性。教师应善于寻找 学生身上的闪光点，发现其优势长处，帮助学生摆脱自卑心 理，树立自信。作为学生，最重要的是把自己看成是一个学 习者和

5、一个能学习的人。要真正使学生成为学习的主人，就 必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上 安排充足的时间让学生自学。让学生主动地、自觉地看书， 积极动脑思考。 对在学习上取得成功的学生， 及时加以肯定、 表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起 自学的信心。三、教给自学方法是培养学生自学能力的保障 每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用 语言的形式告诉同学们，同时提出 3-5 个问题让同学们看书 后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学 用 6-16 分钟的时间看课本。 在此过程中， 数学或者是理化老 师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书

6、或者让 先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。？在开始的一 段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什 么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要 求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲 就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲 在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还 教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还 教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内 容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中 心思想等。 方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化 学习能力，就需要引导

7、学生反复实践，让学生运用所学到的 方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定 期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践， 使学生逐步形成较强的自学能力。四、培养自学习惯是培养学生自学能力的支撑魏书生老师是非常重视培养学生良好的语文学习习惯 的。他认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范 畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学 行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自 学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养 习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这 部机器就持久的运转起来了。 ”教师要按照各个年级的教学要求着重培养学

8、生认真读 书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成和检查 作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。把培 养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听 说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以 恒，直到学生养成好的自学习惯。如，教我的战友邱少云 一文时， 要突出抓好描写 “我” 的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。 在学习“我” 的内心这一片段时， 让学边读边思考： 敌人采用 “火力警戒” 后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样 想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答 问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我” 当时的

9、内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我的这一系列 的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读 课文后回答：在这生死关头，只有21 岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒已见，从邱少云 的外表去了解其内心活动他当时想的只是战友，战斗的 全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少 云的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教 育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个 十分重要的读书方法一一一边读，一边想，通过人物的外表 体会人物的内心活动。总之，能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其他 能力的形成又有巨大的推动作用。学生是学习的主人，在教 学中一定要千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引 导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书