实施多元评价构建和谐课堂

1、实施多元评价构建和谐课堂课堂教学评价是调动学生学习积极性和主动 性，营造良好课堂气氛，有效达成教学目标的重要手 段。以尊重学生的个体差异为基石，以提高学生的参 与度为抓手，重视学生自评、互评，实施多元化的课 堂评价，构建和谐的语文课堂，是当前我国小学语文 教学改革的重要目标。一、交互式的评价主体多元智能理论认为，每个人都有多种智力成分， 但每个人的智力结构不同，因而会形成不同的优势领 域。教师在课堂上不仅要为具有不同优势的学生创造 各种展示机会，还要让师生都成为评价主体，并将学 生的自评和互评有机结合。因为不同的评价主体可以 看到学生发展的不同方面，有利于为学生提出全方位 的建议。教师是学生学

2、习活动的组织者、引导者和促进者。 在课堂教学中，教师通过设计和活动，给学生提供学 习材料和学习情境，让学生积极参与活动，通过操作、 讨论、合作等进行探索，引导学生对自己的探索过程 与成败进行自我分析、自我评价。同时，教师要引导 学生进行互评，且不必急于发表自己的看法，以免影 响学生的评价。学生自评和互评结束后，教师再进行 归纳和点评。例如，在识字教学中，教师让一位学生 在黑板上描红，让其他学生对其表现进行评价，并说 明理由。学生分别从笔画笔顺、字的间架结构、版面 整洁等方面对同学进行了评价，指出了优点与不足。 然后，教师再引导这名学生自评，使他能够正确看待 自己的优点和缺点，知道自己努力的方向

3、。最后，教 师对学生的自评和互评进行总结与点评，激励学生不 断进步。通过这种交互式评价，使每个学生都能在自我评 价中剖析自己，在反思中不断完善自己；在同伴互评 中改进学习方式，挖掘潜力，提升自信；在教师的评 价中明确方向，获得发展和公平教育的机会。二、差异式的评价标准所谓评价标准，是指在评价过程中应用于评价对 象的评价尺度和界限，是评价的核心部分。学生的发 展具有个体差异性，他们在知识基础、学习能力等方 面都存在差异，因而课堂教学评价标准要因人而异， 做到“一把钥匙开一把锁”。一是根据学生的原有基础选择评价标准。学生的 原有基础不仅会影响其学习进度，还会影响其学习结 果。建构主义学习理论提出，

4、在教学中教师必须重视 学生原有的基础，找到学生适宜的学习起点。教师在 进行教学评价时，对基础薄弱、学习能力不强的学生, 应侧重评价他们在探索和解决问题过程中的努力尝试 与进步。对基础好、学习能力强的学生，应侧重评价 他们发现问题的意识、解决问题的创造性等，并给他 们提出更具有挑战性的新任务，进一步激发他们的创 造能力。二是根据学生的个性特点选择评价标准。学生的 个性不仅影响其学习方式，也影响其对他人意见的接 受方式。因此，在课堂教学评价中，教师要针对学生 的个性特点选择不同的评价方式和评价标准。例如， 胆汁质的学生在课堂上思维活跃，但是自控能力较差, 容易冲动，考虑问题不周全。在小组合作学习中

5、，他 们总是急于发表自己的见解，难以听取他人的意见。 针对这类学生，教师要对其积极性和主动性进行肯定， 同时也要委婉地指出在学习过程中还要善于倾听别人 的观点，虚心听取别人的意见。总之，教师应根据学生的性格特征，采取不同的 评价方式，让每个学生都能看到自己的进步，体验成 功的喜悦。同时，让学生知道前进的方向，激励他们 不断努力三、多维化的评价内容课堂教学任务是多元的，教学目标是多维度的。 因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容和教学目 标，从不同角度对学生的学习进行评价。一是重视学生知识获得与技能形成的评价。传递 系统的基础知识，是小学语文课堂教学的首要目标。 而掌握知识又是发展能力、形成情感

6、态度与价值观的 基础。因此，在课堂教学评价中，教师要重视学生知 识的获得和能力形成的评价。例如，在三月桃花水 一课，教师可就学生对应和、催促、绮丽等词语 的理解进行评价，对“三月桃花水，是春天的竖琴” “三月桃花水，是春天的明镜”等句子修辞手法的理 解进行评价，以此让学生知道自己对生字词的掌握程 度、对课文内容的赏析水平。二是重视学生学习过程的评价。学生的学习过程 实际上是一种认识过程，故教师的课堂评价应关注学 生的学习过程。例如，在三月桃花水一课，教师 让学生以小组合作的形式阅读课文第四自然段，理解 “为什么三月桃花水，是春天的竖琴？”教师可针对 学生在阅读中所做批注、小组内的分工合作情况等

7、进 行评价。三是重视学生情感态度与价值观的评价。情感态 度与价值观是小学语文课堂教学的重要目标。在课堂 教学中，教师要重视评价学生在学习过程中的情感状 态、对问题的态度和学习的主观能动性等。例如，在 狐狸和乌鸦一课，教师可引导学生分析狐狸的狡 猾、乌鸦的爱慕虚荣，进而评价学生对待这个故事的 态度，帮助他们形成透过现象看本质的思维品质，以 及追求真善美、反对假丑恶的价值观。同时在评价过 程中，教师不应对学生的“异类”观点简单地进行否 定或批评，而应该循序渐进地引导，提高学生的分辨 能力。在评价中，教师要通过引导和评析帮助学生提 高认识，使他们形成正确的价值观、人生观和世界观四、发展式的评价功能课

8、堂评价是一种手段，其目的是促进学生的发展。 要充分发挥发展式课堂评价的功能，必须坚持以人为 本，承认学生的独特性和差异性，相信学生具有可塑 性和巨大的发展潜能。一是尊重学生的独特性。每个学生都是独特的人, 都有自己的发展轨迹和发展速度。教师在评价中要尊 重学生的独特性，肯定学生与众不同的学习方式，尊 重学生对教学内容的独特理解，鼓励学生的个性化发 展。二是承认学生具有可塑性。学生是发展中的人， 他们在成长过程中可能会出现各种问题和错误。教师 应营造一种宽松自由的课堂氛围，消除学生的紧张心 理。在教学评价中，对学生的偏差或错误，不能粗暴 地批评或否定，而是要提出问题让学生反思，帮助学 生找出症结，提高认识水平。三是相信学生有巨大的发展潜能。面对暂时落后 的学生，教师在评价时