体育课听课记录评价

1、评课记录教学内容：携绳跑1、 教学理念及课中渗透本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围， 以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。2、 目标实施情况以合作学习为目标， 课中学生积极主动参加各种练习， 学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。3、 教材处理通过两人合作， 内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。4、 教法选择情况根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。1

2、 、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习， 设疑置问让学生回答， 使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。 课中学生带着问题练习， 在练习中发现问题解决问题。2 、 引导学生自主学习， 教师给学生很大自主学习空间， 准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高6、组织学生互评，课中多次练习后，

3、教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。5、 师生互动教师以一个学生的引导者、 合作者、 朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。 教师积极参加到学生游戏练习当中， 师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。6、 不足与建议本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。场地器材： 充分利用变化新颖 一材多用 改革创新中小学体育课学习评价体系构建在解读、实践体育课程标准的过程中 , 实验教师在“健康第一”指导思想引领下,对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发展进行探究, 摸索出一套较为实用、便于操作的评价体系。目前, 这套学习评价体

4、系仍在实践中接受检验, 并逐步完善。我们力求通过对体育学习评价, 促进体育课程标准全面贯彻落实并促进学生的全面发展。1 体育课学习评价体系构建的背景几十年来 , 传统学校体育受学科主义和竞技运动比赛的影响 , 评价单一 , 多偏重于学生的体能与运动技能水平, 主要是通过对学生的运动及竞技项目进行测试和定量评定 , 其标准多是与竞赛项目接轨, 学生无法选择教师也从不考虑地域性或学生的个体差异问题。评价过程中, 往往是教师给学生打分, 学生本身不参与评价。传统的体育评价忽略了学生的主体性、个体的差异性和不可预测性。这样的评价方式会严重挫伤部分学生的自尊心和自信心, 削弱他们对体育学习的积极性, 甚

5、至使他们远离体育。 体育课程改革是社会发展的需要, 是与国外体育教育接轨的需要, 而学习评价在课改中则起着杠杆和导向作用。课程标准提出 : 学习评价要由重定量考核向定性定量结合的方向转变, 由绝对评价向相对评价、选择性与个体性评价相结合的方向转变, 由严格规定全国统一向统一与限选相结合的方向转变。 河南省中小学体育与健康教学指导 （ 初稿 ） 提出“三种过程评价一个考核”的指导意见,提出重新构建适应我省中小学生发展的体育课考核与评价模式,重新认识和理解学习评价的目的与功能 , 淡化其甄别选拔功能, 强化激励与发展功能, 采用适当的考核项目、形式和评价方法 , 使学习评价真正成为学生达成学习目标

6、的催化剂。新的评价方法能使全体学生都能体验到体育学习进步带来的乐趣, 更有利于促进学生更努力地学习 , 更好地全面发展。2 学习评价体系构建的原则2.1 激励性原则尊重学生的差异, 努力发现每一位学生的特长、优点与成功之处, 及时给予肯定 , 保持、激发学生的运动热情和兴趣, 帮助学生养成积极锻炼的习惯。2.2 动态化原则将评价贯穿于日常的教育教学行为中 , 给予多次评价机会, 使评价日常化、 通俗化 , 重在促进评价对象的转变和发展。2.3 互动化原则强调评价进行中主体的双向选择、 沟通和协商, 关注评价结果的效益化 , 即更为关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身。2.4 多元化原

7、则注重运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的综合考察 , 尤其是对个体独特的“质”的考察, 以及侧重对“表现”等行为层面而不只是客观成绩或认知水平层面的考察。教师评价、个人评价和小组评价相结合。3 学习评价体系构建的流程3.1 明确学习评价体系的功能课程标准 中确定的学习评价的目的是: 了解学生的学习情况与表现, 以及达到学习目标的情况。判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会 ，并鼓励和促进学生的进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。在此基础上 , 明确学习评价体系的功能记录成长、促进发展。在继承原有评价的检查、

8、选拔功能的基础上 , 新的评价体系更加突出其反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选和导向的积极功能。3.2 明确学习评价体系的内容学习评价是对学习过程和学习效果的评价, 主要包括体能与运动技能、认知、学习态度、交往与合作精神、情意表现等。评价的重点是: 评价与教学过程较为相关的态度、 行为等 ; 评价对体育与健康知识的理解和运用 ; 评价运动技术的运用和参与程度 ; 既评价最终成绩, 又评价学习过程和运动幅度。评价中应淡化甄别、选拔功能, 强化激励、发展功能, 把学生的进步幅度纳入评价内容。3.3 明确学习评价体系的目标标准 根据学生身心发展的特征, 将中小学生的学习划分为六级水平, 并在各学

9、习领域按水平设置相应的水平目标。因此 , 评价体系紧紧围绕相应的水平目标进行评价 , 如 : 水平一运动参与的目标是: 乐于参加各种游戏活动, 认真上好体育课。 那么, 该阶段重点对学习态度、情意表现与合作精神进行评价。水平二运动参与的目标是 : 主动观察和评价同伴的运动动作; 示范所学的运动动作。那么 , 评价就过渡到以知识与技能为侧重点这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。1 、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习

10、方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。体育课评课这是一节很好的体育示范课， 宋老师备课充分， 教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容， 充分发挥想象力，

11、 利用废报纸 “一物多用 ” ， 让学生有多种练习方法， 使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。3、为学生营造一个良好的学习氛围。 “跳远 ”与 “投掷 ” ，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。 让学生积极参与， 把课堂教学变得趣味盎然。可编辑体育评课小学生正处于活泼好动的阶段，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。张老师的课体现了素质教育

12、的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。优点：1. 教态自然，有亲和力。2. 教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。3. 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。4. 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。5. 最后整队小结的时候， 老师把每个项目都仔细小结了一遍， 真的非常细心。6. 整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。7.

13、 教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。有待改进的地方：1. 老师的激励性、评价语言过少。2. 展示效果不佳。3. 教师的讲解和指导主要是面向全班学生的， 没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。上课评分细节分类内容要素评分321教材教案与说课内容的衔接，说课的思想、理论在教案中的体现。一创意。321教师教学目标符合纲要符合实际 合理明确 可操作 有评价 达成度。321教内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学学教学过程的优化整合。321能-流畅紧凑。力教学效果目标达成德育渗透 体育与健康教育 运动负荷。-明显321教学特色模