[教师公开招聘考试密押题库与答案解析]教师公开招聘考试小学教育理论模拟83

1、教师公开招聘考试密押题库与答案解析教师公开招聘考试小学教育理论模拟83教师公开招聘考试密押题库与答案解析教师公开招聘考试小学教育理论模拟83教师公开招聘考试小学教育理论模拟83一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意)问题:1. _是教育学发展史上具有划时代意义的作品，被誉为第一部科学形态的教育学。A.大教学论B.教育漫话C.学记D.普通教育学答案:D解析 1806年赫尔巴特发表的普通教育学是教育学形成的标志，被誉为第一部科学形态的教育学。问题:2. 教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。以下不属于教育影响的是_。A.教育内容B.受教育者C.教育手段和方法D.

2、教育环境答案:B解析 教育影响、教育者和受教育者是教育的三要素，另外三项属于教育影响。问题:3. 以下说法不体现教育的相对独立性的是_。A.教育是培养人的社会实践活动B.教育具有与社会经济制度和生产力发展的不平衡性C.教育具有历史传承性D.教育可以脱离特定社会的约束而独立发展答案:D解析 教育的相对独立性表现在：教育是培养人的社会实践活动；教育具有与社会经济制度和生产力发展的不平衡性；教育具有历史传承性。问题:4. 完整的教育目的一般由两个部分组成：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是_。A.所培养的人的素质结构B.教育方针政策C.人才培养目标D.教学目标答案:A解析 完整的教育目的一般由两

3、个部分组成，即教育要为社会培养什么样的人的问题和所培养的人的素质结构的问题。问题:5. _是个人本位教育目的观的代表人物。A.柏拉图B.洛克C.卢梭D.斯宾塞答案:C解析 个人本位教育目的论的代表人物有卢梭、帕克和马斯洛等。问题:6. 在我国，“义务教育”最早出现在_中。A.学记B.中华人民共和国宪法C.中华人民共和国义务教育法D.奏定学堂章程答案:D解析 1904年在奏定学堂章程的学务纲要中最先出现了“义务教育”一词。问题:7. 以下不属于良好的师生关系的主要特征的是_。A.自由开放B.民主平等C.教学相长D.尊师爱生答案:A解析 良好师生关系特征是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。问

4、题:8. 发生认识论研究_，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎样从低级水平过渡到高级水平的问题。A.人的认识发展B.思维的发展过程C.儿童年龄阶段的划分D.文化历史对人的心理发展的影响答案:A解析 顾名思义，发生认识论是研究人的认识发展。问题:9. 父母将社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式称为_。A.亲子依恋B.教养方式C.品德培养D.家庭教育答案:B解析 题干为教养方式的定义。问题:10. _属于投射测验。A.卡特尔16PF人格量表B.罗夏克墨迹测验C.明尼苏达多相人格测验D.爱德华个人兴趣量表答案:B解析 其他三个选项都属于自陈量表式测验。问题:11

5、. 智商低于_的儿童被视为智力落后儿童。A.140B.100C.90D.70答案:D解析 智商低于70的儿童被视为智力落后儿童，即弱智儿童。问题:12. 托尔曼通过小白鼠学习方位实验，认为动物学习的实质是形成了_。A.刺激反应联结B.认知地图C.顿悟D.认知结构答案:B解析 托尔曼的小白鼠走迷宫实验证明了潜在学习的存在，他认为学习的本质是形成认知地图。问题:13. 社会建构主义是在维果茨基的理论基础上发展起来的，代表人物是_。A.斯特菲B.冯格拉塞斯菲尔C.鲍尔斯菲尔德D.斯皮诺答案:C解析 选项中的四位心理学家都提倡建构主义学习理论，但他们的理论也有不同之处。冯格拉塞斯菲尔和斯特菲属于激进建

6、构主义，斯皮诺提出的建构主义属于信息加工建构主义。社会建构主义的代表人物有鲍尔斯菲尔德和库伯等人。问题:14. 不同类型的知识有不同的表征方式，程序性知识用_方式表征。A.命题及命题网络B.产生式及产生式系统C.语音编码系统D.概念、判断和推理答案:B解析 陈述性知识主要以命题和命题网络的方式表征，程序知识以产生式和产生式系统表征。问题:15. 认知失调理论的提出者是_。A.海德B.班杜拉C.费斯廷格D.艾利斯答案:C解析 费斯廷格提出了认知失调论，海德提出的是认知平衡理论，班杜拉提出的是社会学习理论，艾利斯提出的是ABC认知调节理论。问题:16. _是指教育法律关系的主体的合法权益受到侵犯和

7、损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得到恢复，利益得到补救的法律制度。A.法定权益B.法律责任C.法律救济D.行政判决答案:C解析 题干为法律救济的定义。问题:17. 下列不属于学生申诉范围的是_。A.学生对学校给予的处理不服的B.学校侵犯学生合法财产权利的C.学校或教师侵犯学生知识产权的D.学生不满老师公开成绩的答案:D解析 公布成绩本身没有造成学生的权益损失，不属于学生申诉的范围。问题:18. 在小学德育纲要与中学德育纲要中，_处于核心地位。A.爱国主义教育B.集体主义教育C.社会公德教育D.职业道德教育答案:A解析 爱国主义教育是德育的核心。问题:19. 以下属于非智力因素的是_A.观察

8、力B.记忆力C.意志力D.思维力答案:C解析 记忆、思维、观察属于智力因素，意志属于非智力因素。问题:20. 在班级管理中，通过摆事实讲道理来帮助学生分析问题、认识问题的方法是_A.谈话法B.调查法C.说理法D.自我管理法答案:C解析 摆事实、讲道理的教育方法是说理法。二、多项选择题(每小题列出的备选项中有两个或两个以上选项符合题意)问题:1. 第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有_。A.布鲁纳的教育过程B.布鲁姆的教育目标分类学C.赫尔巴特的普通教育学D.赞可夫的教学与发展E.夸美纽斯的大教学论 A B C D E答案:ABD解析 赫尔巴特与夸美纽斯都是第二次世界大战之前的教育学家。问

9、题:2. 现代教育的特征主要有_A.公共性B.生产性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性 A B C D E答案:ABCDE解析 现代教育的特征主要有(1)公共性；(2)国际性；(3)科学性；(4)终身性和未来性；(5)生产性。问题:3. 求异思维的特点是_A.流畅性B.可操作性C.变通性D.独特性E.奇特性 A B C D E答案:ACD问题:4. 错觉的性质包括_A.歪曲的知觉B.虚幻的知觉C.在特定条件下产生的知觉D.对事物的歪曲带有固定倾向的知觉 A B C D答案:ACD解析 错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情

10、况。问题:5. 动机是多种因素共同起作用的结果，这些因素包括_A.需要B.驱力C.诱因D.情绪 A B C D答案:ABCD三、判断题问题:1. 在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。答案:A问题:2. 学习与表现之间可能有很大的差异。答案:A问题:3. 根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。答案:B问题:4. 德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。答案:A问题:5. 由于教学活动以间接经验为主，因此直接经验可有可无。答案:B四、名词解释题问题:1. 师生关系答案:师生关系：是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介

11、而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。其内容主要有：(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系；(2)师生关系在人格是民主平等的关系；(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。问题:2. 关键期答案:关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。问题:3. 类化答案:类化：在经典条件反射形成过程中，个体对条件刺激之一形成条件反射后，也可能对另外的与条件刺激之一相类似的其他条件刺激不经强化而引起条件反射，这种对同类条件刺激不经强化而引起条件反射的现象叫做类化。五、简答题问题

12、:1. 简述教师应具备的学科专业素养。答案:答案要点教师的学科专业素养：(1)精通所教学科的基础性知识和技能；(2)了解与该学科相关的知识；(3)了解学科的发展脉络；(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。问题:2. 简述影响学制的因素。答案:答案要点影响学制的因素有：(1)社会生产力的发展水平和科学技术的发展状况；(2)社会政治经济制度；(3)人的身心发展规律；(4)民族文化传统。问题:3. 综合实践活动包括哪些内容?答案:答案要点综合实践活动的内容包括指定领域内容和非指定领域内容。指定领域内容包括：研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育。非指定领域有：班团队活动；校传

13、统活动；社团活动；学生的心理健康活动等。问题:4. 维果茨基的理论给教育的启示有哪些?答案:答案要点(1)维果茨基认为儿童通过将外部的对话加以内化来学习。儿童通过观察周围的人如何进行批判性的、严谨的思维而学会这一能力。教师最重要的一点是作为学生的楷模。 (2)维果茨基提出的最近发展区概念对教育有重要提示，教育应着眼于儿童的潜能发展。 (3)语言和思维密切而复杂地联系在一起。当儿童不适应学校语言时，教师需要塑造而不是破坏儿童的自然语言。 六、论述题问题:1. 论述柯尔伯格的道德发展阶段论。答案:答案要点柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为两难故事法，进行了长达十二年的研究，在此基础上，他发现儿童的道

14、德发展普遍经历了三种水平、六个阶段的发展顺序。 (1)前习俗水平：道德的价值不决定于人及准则，而是由外在的要求而定。第一阶段：服从与惩罚的定向。以自我为中心，服从强权或权威，力避自己的苦恼，相信客观的责任。第二阶段：朴素的利己主义定向。正确的行为能作为手段满足自己并偶然满足他人的需要。能意识到准则是与每个人的需要和希望有关系的。 (2)习俗水平：道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持。第三阶段：使他人愉快和帮助他人的定向。遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为并能按人的意向进行判断。第四阶段：尽义务、重权威和维持现有秩序的定向。尊重别人和社会的期望。 (3)后习俗水平

15、：第五阶段：墨守成规和契约定向。为了求得一致，承认准则或期望的要求。通常总是避免背离别人的意志和福利。责任是以契约的形式加以规定的。第六阶段：良心或原则的定向。不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。 问题:2. 联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系?答案:答案要点知行统一是衡量思想品德形成的标志。“言行一致”、“言行不一”就是人们对一个人思想品德作为的肯定和否定的评价。由知到行的统一不是自然实现的，离不开情和意等因素的中介作用。知、行、意、行是构成人的思想品德的基本要素。知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上行成的观念，与及对是非、美丑、善恶的评价。情，即思想道德情感，是人在思想