语文人教版八年级下册场面描写

1、作文二：场面描写主备课人：程松丽 备课组中心发言纪要一、选材分析“出得了场面”、“撑得住场面”，这样的人物评价我们在日常生活中常常听到。什么是场面？ 一般来说，就是“人多的场合” “聚集了很多人的场合”一一可以是某 些“圈子”里的人，也可以是随意聚集的人，他们都可以组成一个“场”，有“场”，就 有“事”。写作中，当涉及众多人物时，该怎么“处理”这些人，才能以点带面，把整个事件省 俭又传神地表述清楚，这是我们常常遇到的问题。“场面描写”就专门为解决这个问题而设。二、授课内容的重点、难点 教学目标：1 .能体会场面描写的妙处。2 .掌握细节描写方法。3 .学会根据写作需要灵活运用场面描写。 教学重

2、点：能掌握细节描写方法。教学难点：能根据写作需要灵活运用。、突破重、难点的方法（教法）讲授法、点拨法、讲练结合。r基础教案教学目标：1. 能体会场面描写的妙处。2. 掌握细节描写方法。3. 学会根据写作需要灵活运用场面描写。教学重点：能掌握细节描写方法。教学难点：能根据写作需要灵活运用。第一课时学习目标： 1. 能体会场面描写的妙处。2. 掌握细节描写方法。一、新课导入“出得了场面”、“撑得住场面”，这样的人物评价我们在日常生活中常常听到。什么是场面？一般来说，就是“人多的场合”“聚集了很多人的场合”可以是某些“圈子”里的人，也可以是随意聚集的人，他们都可以组成一个“场”，有“场”，就有“事”

3、。写作中，当涉及众多人物时，该怎么“处理”这些人，才能以点带面，把整个事件省俭又传神地表述清楚，这是我们常常遇到的问题。“场面描写”就专门为解决这个问题而设。二、课文寻踪在哪个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。它是对“众多人物活动”的总体情况的描写，经常在记事文中出现，出现的目的，常常是想传达某种特定的气氛。例如最后一课中的选段：我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向

4、空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。（人很多，场面气氛是“不平常的严肃”而且“忧愁”。这就渲染了“难忘的最后一课”的气氛，也与爱国主题深度吻合。）突然，教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。 韩麦尔先生从椅子上站了起来， 脸色惨白。 我觉得他从来没有这么高大“我的朋友们啊，”他说，“我我 - ”但是他哽住了。他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只

5、向我们做了一个手势： “散学了你们走吧。” （都德最后一课）（ 塑造一个在心中“永垂不朽”的爱国教师形象，“钟声”“号声”是环境背景）三、写好场面要注意的四点。1、场面背景要交代清楚。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。特定的背景下，出现特定的场面，韩麦尔老师的特殊装扮和大家的严肃、忧愁气氛，在“最后一课”的背景下出现，也是再合适不过了。2、突显气氛很重要。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛； 送别场面有难舍难分的气氛等等。 有气氛， 才有精彩， 才能使人身临其境。“王励勤 , 加油 ! ”随着观众此起彼伏

6、的呐喊声, 世乒赛决赛场内的热浪冲上了天。坐在电视机前的我们, 看得也目不转睛。我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几 , 当起场外“拉拉队”来。正当王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌时, 对方奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉, 很快把比分赶上。这可把我们一家急得直跺脚，索性脱掉外套在手中挥舞。终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，最终赢得了比赛。霎时间 , 场内沸腾了 ! 我们一家也抑制不住兴奋之情，拥抱在一起。（紧张的气氛主要从我们一家的动作体现出来。）3、在写好总体的基础上，尽量写具体。总概场面，使读者对总体面貌有所了解；但场面同时也应有

7、重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面，才能调动读者的真感受。车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着， 都希望抓住车门。 一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶， 左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！（全员挤车是总体“面”貌，

8、胖大嫂是具体落脚“点”。二者结合成一幅生动的挤车图。）4、场面顺序要讲究。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时安排好先后顺序很重要。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。 比如， 描写庆祝教师节的场面， 可以先写欢庆活动的总体气氛， 勾勒 “面”的情况，然后分别写校长、老师、同学这些“点”的表现。这样就能点面结合、条理清楚。例如写运动比赛，可以像动作描写那样，分解过程，而后按顺序逐步具体写出来。例如：写校运会跳高破记录的场面，可从动作上分解为：助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后顺序一一描写。哨声响了，他原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压

9、压右腿，直起腰，深呼一口气，才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。（助跑）当快接近跳高杆时，一个急转身，左脚一蹬，两个动作几乎同时完成。（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。（翻越）“成功了！”破了学校的记录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。（落地）（分解步骤，按发生顺序写细一个“点”；再写观众反应，是“面”。）三、场面描写的方法。场面描写的方法，可以归纳为一句话：“一条扁担挑两头”。这条扁担，就是文章的“中心”，它的两头分别挑着“点”与“面”。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既

10、要简单地写出整个场面的全景，又要选好角度，分清主次，有选择地具体地描写主要人物的活动。（一）、从“中心”的视角俯瞰场面。任何场面都是为表达中心服务，因此，写场面，要站在“中心”的角度，用“中心”的眼光俯瞰取舍。请看下例：凄风。苦雨。天昏。地暗。（气氛：沉郁）老年、青年、孩子们，一群群涌向那青青山坡那儿就是 1941年10月 21日 300个孩 子被纳粹集体残杀的地方。人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的 色彩一抹一抹漫开去孩子们仍不断涌来。他们正站在 47年前 300 个孩子发出最后一声 呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈! ”（“面”：人潮涌动）“华苓，跟我来! ”莫马挽起我手臂，带

11、我到站在人群最前面的两位老人面前。他们头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的v形石碑。“这是孩子中仅有的两位生还者。”莫马向我介绍那两位老人。我恍惚了一下，紧紧握住他们的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他们又回到半个世纪前的世界中去了。地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。（“点”：两位幸存老人和“我”的心理）（聂华苓亲爱的爸爸妈妈选段）（反战反法西斯是文章“中心”，为此所做的场面描写很有代表性选在纳粹屠杀孩子的地点，描写悼念时的汹涌人潮与两个幸存的老人。）（二）、注意结合中心写好每一个“点”。一个场面，同一时间出现了几个重要的点？这些点上不同位置、不同身份的人，

12、所表现的言行举止、心理活动有哪些不同？比如为表现球赛“紧张精彩”的特点，就可写出观众很不一样的表现。特别是接近球门的那一刻，细心观察会发现，观众的举动非常有意思。例如：有的屏住呼吸，一声不吭，眼睛直盯足球；有的则几个人一起大喊大叫，声势浩大；还有的呢，独自小声念叨：“稳住！稳住！传球！”（三）、“点面结合”是王道。“面”是全貌，“点”是个体，二者结合，才能使场面描写“远见森林，近见树木”，带读者到他们想去的地方。例如：晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动

13、。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着回家，他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！” 整个音乐厅洋溢着欢乐的气 氛。（先“面”：全场演奏的概貌；后“点”：男歌手吹奏特写+烘托（观众反应）。点面结合，表现欢乐气氛。 ）以上片段其实是修改稿，原稿是这样的：“晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演 奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合

14、奏。我最喜欢一位男 乐手吹奏的回家。好一派欢乐的气氛！”想一想，原稿的场面有感染力吗？（四）、点与面，都要写出“动感”，在“动”中再现场面气氛，展现人物性格。凡场面， 都有人或动物在“动”，抓好其语言、动作、神态及心理进行描写，是写好场面的一个重 要技巧。重读上例，找一找马与人的各种“动感”描写，体会“动”对表现场面的巨大作 用。再看红楼梦中刘姥姥进大观园的宴席场面：贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃 个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来 一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气

15、，伏 着桌子只叫“哎哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指 着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合 在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子。地下无一个不弯腰屈背，也 有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只 管让姥姥。宴席场面突出一个“笑”字，来着力渲染的特定“喜剧”氛围。以动词为例，为表现 “喜”，文中选用了 “撑”、“喷”、“伏”、“滚”、“搂”等动词，活现了各种笑态。 而每一个人的笑，并不一样，但都符合各自的身份、性格、气质。“喷”笑的湘云，直率 豪爽；“伏”笑的黛玉，柔弱

16、多情；那笑“滚”的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫“揉揉肠 子”的惜春，天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。四、佳作欣赏捕鱼曹文轩爷爷操起竹篙，将小船往前撑出去几十米远，觉得那片水面是个捕鱼的好地方， 便将鱼鹰们全都赶到水中。（地点）鱼鹰们并没有马上开始捕鱼，而是在小船周围随意地、懒洋洋地游动着。爷爷“噢噢噢”地叫着，催它们赶紧行动起来，但它们却依然无动于衷地游动着，其 中有两三只鱼鹰往水中扎了几个短时间的猛子，很快又浮出水面，敷衍着爷爷。爷爷有点 儿生气，挥起竹篙，然后劈了下去一一丁丁一惊，但很快发现，竹篙只是劈打在没有鱼鹰的水面上。水面上激起了一大片水 花。鱼鹰们意识到爷爷发脾气了， 这

17、才一只只投入捕鱼。 转眼间水面上一只鱼鹰也没有了， 甚至连那只掉了羽毛的秃鱼鹰也不见了。丁丁不免有点儿紧张地望着水面。爷爷的“噢噢”声更大，也更欢，与此同时，他用一只脚踩动着脚下一块可以活动的 木板。那木板与船板相击，发出“嘛嘛啪啪”的声音，很清脆，也很热闹。（如何用鱼鹰 捕鱼？全景式扫描场面中所有鱼鹰和捕鱼人，而又不乏细节，很棒的处理！）竹篙不时地击打水面，击水声、木板相击声、“噢噢噢”的叫声，这些由爷爷独自一 人发出和制造出的声音，让早晨的大河变成了一个欢快而令人兴奋的舞台。（收束下水前 后的场面）所有的鱼鹰都已兴奋起来，它们不住地潜水，不住地捕鱼，爷爷不停地将它们捞到船 上，然后将它们的

18、嘴扒开，那些鱼从鱼鹰嘴中吐出后，依然是活蹦乱跳的。丁丁也看得兴奋，不住地用手指着冒出水面、嘴里叼着鱼的鱼鹰：“鱼！鱼！”他站在船舱里，学着爷爷的叫声：“噢噢”大河上一片喧闹。两岸站了很多看热闹的人。（收束捕到鱼之后的场面,用“看热闹 的人”侧面烘托。）有两只鱼鹰，一起从水下露出水面。它们吃力地用鹰钩嘴抬出一条三四斤重的鲤鱼。那鲤鱼不住地在阳光下打挺儿，有力地甩动尾巴，砸出一朵朵水花。（以下到结尾都是“特写”捕鱼的一个“点”一一捕到大鲤鱼。）岸上的人大叫着：“鲤鱼！鲤鱼！ 一条大鲤鱼！”但爷爷正忙着从另一只鱼鹰嘴里取下一条个头儿也不算小的白条鱼，一时顾不上将小船靠近那两只鱼鹰。丁丁看着那鲤鱼在拼命挣扎，而那两只鱼鹰支持不住的样子，他忘记了一切，竟然一 头扎进水中。丁丁的这一举动，让岸上的所有人都大吃一惊，更让爷爷大吃一惊，因为，他根本不 知道丁丁会不会游泳，竟一时竟愣在了船头上。等他终于回过神来，丁丁已经露出脑袋， 然后径直向两只鱼鹰游去。接下来，丁