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文档简介

1、18孟子两章教学设计“得道多助”失道寡助”教学目标1 积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。2反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。3学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。4理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点 /难点教学重点：理清论证思路，把握说理方法。教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。教学过程一、导入新课：同学们还记得解放战争，中国共产党为何能取得胜利？这说明了什么道理呢？（生：得民心者得天下），同学们说得太好了，今天我们就来共同学习孟子的得道多助，失道寡助，看看这位圣人是如何阐释这一道理的

2、？二、资料助读：孟子与孟子三、朗读课文，整体感知：1教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。（课件出示读音、朗读节奏）2听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧！3 .学生齐读课文，教师稍作朗读指导。四、译读课文，把握文意。学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就 请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会 可以举手提问。1,学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。4 .小组讨论，质疑、解疑。5 .教师引导学生积累文言知识。（课件出示）五、研读课文，理清论证思路，背诵课文 ：1 .

3、本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？用了哪些论证 方法？（学生同桌之间讨论、交流。）明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。图统中心论点，选用两个论据进一步论证.山第2段以进攻一方为例，论证”及时不如地利1 区区小城，四面受困而不能克，即使有得“天炉者也不将叱，旨在说明“地利营于天也第3段从防守的一方来论述，冒在说明即使在占和地利二的情况f域 非不高皿也非不深建兵革非不够利米囊非不多但有人却弃城而逃，因 为地利亦难比工人千上作者以攻守两木构子有力地证明了中心论舄说时人科才是战争取胜的关键因素.山第4段由战争转向治国方喀，将民心，件人和计能将天下.最后得出 结论,号早道多助，失造禀联二,鼓师依据学生南密极书，形成背诵思路. 小论点3 天时不如地利n地利不加人和.论据二 j进攻天时不加地利战争中需要-防守 地利不如人市 一“人和”。域民” -类推4因国 223治国需要“人乖” 口威天下一结论,着遒多坳顺之中l失遒寡助一一畔之。论证方法：举制论证、对比论证.2 .

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