人教版初三语文上册孤独之旅实录

1、孤独之旅教学实录一、导入师： 同学们，感动中国十大人物洪战辉有句名言： （多媒体显示） 苦难的经历并不是我们 博得别人同情的资本奋斗才是最重要的贫穷，贫穷也不是什么大不了的事 关键是我们通过自己的努力 去改变贫穷，改变自己的劣势这才是最重要的。洪战辉 在人生的旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在快乐幸福中成长，有的人在苦难孤独中成长。 今天让我们把眼光投向课文 孤独之旅（多媒体显示课题） ，去看看我们的同龄人杜小康的 一段成长经历吧。师： 今天我们的学习目标有三个展示目标 ：（多媒体显示）1、概述故事情节，分析人物形象。2、理解环境描写对表现人物性格、渲染气氛、推动故事情节发展的作用。3、在欣赏作

2、品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。师： 下面检查大家预习效果1、孤独之旅选自（ 草房子）作者（ 曹文轩 ）2、注意下列字词的读音嬉闹 （ x i ） 凹地 （ o o ） 掺杂 （ ch m）撅断（ jue）觅食 （ m撩逗 （ 1io）3. 积累下列词语 厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 （造句） 师：看来大家自学的还不错。这篇文章从体裁上看是一篇？（小说）你知道小说的三要素吗？（人物、情节、环境） 速读课文以小说三要素 “人物环境情节 ”的方式概括文章内容。这篇文章讲述了（ 杜小康 ）在（孤独 ）的环境中经受（ 磨难

3、），逐渐 （长大 ）、（ 坚强 ）的故事。师：同学们， 小说是以塑造人物形象为中心。 刚才大家已经初步感知了课文，了解了故事情 节。这篇小说的主人公是谁？ 生： 杜小康 师： 小说是如何塑造杜小康这一人物形象的？ 生： 心理描写、语言描写。师：这篇课文主要运用了什么描写？生：心理描写师：（多媒体显示） 跳读课文找出文中描写杜小康心理活动的词句读一读。（学生找出表明时间的词语以及对应的心理活动读一读）教师点拨师：刚才我们走进主人公 “孤独之旅”的心路。下面谁能说一说杜小康经历 “孤独之旅” 时，每个时期发生了怎样的心理变化 ？ 师： （ 多媒体梳理心理变化过程）刚刚出发时: 茫然恐惧 到达芦荡时

4、: 害怕胆怯 芦荡安顿后: 孤独单调 住段时间后 : 不再忽然地恐慌雨后天晴时: 坚强 不成熟 成熟合作交流、精讲点拨 师：言为心声，心理的成熟同样也表现在语言上。找出文中杜小康语言描写的句子读一读， 比一比哪个同学读得好。 （四人一小组） 注意：体会人物的内心活动，读出语气，读出感情。（学生读，教师点拨） 精讲点拨 师：人物的成长离不开环境， 环境为人物成长提供了广阔的背景。请找出文中的自然环境描 写的句子读一读，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。生：无家的飘游者长成真正的鸭 其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程生：芦苇荡广阔无边 宁静美好 烘托害怕胆怯反衬恐慌 暴

5、雨之后 见证了人物心理变化的过程生：暴风雨 可怕搏斗成长 风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格 师：作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格师：通过刚才的分析你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 生：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子拓展升华师： “不经历风雨怎能见彩虹 ”，困难和挫折, 往往是人成长的催化剂。杜小康在经历了一场 暴风雨之后“突然地长大了，坚强了 ”。在人生的旅途上每个人都要长大，你有过这样 “长大 的经历 吗？说给大家听一听。（学生谈经历） 达标练习：1、下

6、列各组加点字注音完全正确的一项是（ ）a. 嬉闹（ x i ）咀嚼（ ji do） 肥硕（ shuo ） 凹地（ w a）b. 稠密（ ch ou ）嗅着（ xi u ） 狗吠（ f 百）觅食（mi ）c. 萤火虫（ y ing ） 缕（ i u） 眺望（ tico）胆怯（ qie）d. 杜雍和（ymg ） 驱除（ q u ） 撅断（ ju e ） 掺杂（ ch cn ）2、对课文内容分析错误的一项是（）a ?杜小康经历了“茫然恐惧一害怕胆怯一孤独无助一不再恐惧一长大坚强”的心理变化历程。b ?文中多处运用了自然环境描写，这种描写的作用是渲染孤独的气氛，造就坚强的性格。c. 文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，对完成杜小康这个 形象的塑造 有不可或缺的对比作用。d ? “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”写出芦苇的广袤， “绿色的浪潮”不仅可见其色，更可 见其动感与生机，将景物写活了。3、在横线上填写恰当的内容，是语义连贯，句式整齐。少年的生活丰富多彩，少年的情感真实美丽，少年的成长经历刻骨铭心。英子在“