小数的性质_4

1、小数的性质课题：教学内容：教科书第58- 59页例1 例3,及“做一做”。教学目标：.初步理解小数的基本性质，会运用小数的基本性质进 行小数的化简和改写。.运用猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现。.培养学生动手操作的能力。教学重点、难点：.教学重点：让学生理解和掌握。.教学难点：让学生抽象概括。教学过程：一、创设问题情境，鼓励大胆猜测。.通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数尾末有零 来引起思考，自然地引出两个问题：0.1米、0.10米、0.100 米，它们大小相等吗？ 0.30和0.3呢？猜猜。二、利用工具，检验猜测。师：老师给每个学习小组准备了一些工具，请你们利用 这些工具来检

2、验刚才的猜测是对还是不对。先请你们四人一组，选一选、议一议：你们选择哪种工具，准备怎样来验证？学生动手操作、检验：学生利用直尺验证：0.1米是1分米，0.10米是10 厘米，0.100米是100毫米，他们在尺子上所表示的长度都 是相等的，所以 0.1米=0.10米=0.100米。学生利用数位顺序表验证：把 0.30和0.3写在数位 顺序表中，从数位顺序表中看出，它们的位数虽然不同，“ 3” 所处的位置相同，所以 0.30=0.3。学生利用正方形图验证：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。从平均分成 100份的正方形图中取其中的30份，就表示0.30。从平均分成10份的正方形图中其中 3份，

3、就 表示0.3。从图中很明显的看出0.30=0.3。启发学生想一想：十个百分之一是一个十分之一，三十个百分之一是三个十分 之一，所以 0.30=0.3。三、观察比较，探究规律。从刚才的操作中，我们已经知道：0.1米=0.10米=0.100 米，0.30=0.3。下面请大家观察这两个等式，什么不变，什 么变了？为什么数变了后数的大小不变？四、概括总结，揭示性质。谁能用一句话归纳出这个规律？这个规律就叫做“”。请大家一起读“”五、学生质疑。六、运用性质，化简改写。学了小数的基本性质有什么用呢？请大家自学课本 例3。想一想：什么叫化简？什么叫改写？它们的根据分别 是小数性质中的哪一句？并举例说明。教

4、学例4出示例4:不改变数的大小，把 0.2、4.08、3改成小数 部分是三位的小数。 问：0.2和4.08各是几位小数，要把它们改成三位小 数应在小数的哪部分添上“ 0”？各应添上几个“ 0”？为什 么？ 问：整数3改写三位小数，在 3的后面添上三个“ 0” 写作3000，对吗？为什么？那么应该怎样写？ 学生汇报结果，师板书：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。七、巩固提高，升华知识。完成课本“做一做”的题目。摆数游戏：每个小组利用老师发给的五张数字卡片， 按要求摆数：00用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0” 一个能去掉，一个不能去掉。想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。八、交流收获，反思评价。通过这节课的学习，你有什么收获？学会了哪些解决问 题的方法？这些方法对今后的学习有什么帮助？九、布置作业：练习二十一的第1 6题。十、板书设计：