学校风险辨识

1、安全危害识别与风险控制王信友学校安全教学的目的是防止和减少教学活动安全事故， 保障师生 生命和财产安全以及其他方面安全。一、危害识别系统安全认为， 导致事故发生的根源是危险源， 系统中之所以发 生事故，是由于系统中危险源的存在，要想防止事故的发生，必须首 先辨认、识别危害因素，从而控制危险源所带来的风险，所以危害识 别成为劳动安全、职业健康的管理核心。1、危险、危害因素概念在安全管理中， 危险、有害因素主要是指能对人造成伤亡或影响 人的身体健康甚至导致疾病，对物造成突发性损坏或慢性损坏的因 素。在我们学院可以概括为影响“五个平安”的所有不利因素。 （注： 五个平安为 1.政治平安、 2.教育教

2、学平安、 3.治安平安、 4.信访平安、 5.消防与交通平安）。2、危险、危害因素辨识危害辨识就是指识别危害的存在并确定其性质的过程。 通常，这 个过程包括两大步骤，即作业活动分类和危险源辨识。1）活动分类危险源存在于事项的活动中， 这些活动包括组织常规和非常规活 动，全部参入人员的活动，所有教学现场的设备设施活动。这些活动又分为正常、异常、紧急情况下的三种状态，过去、现在、未来的三种时态组织活动也称组织任务，是指组织有目的、有计划的工作任务， 比如，学校的教学任务，班车运行任务等；常规活动是指工作任务中 规定必须进行的事项或动作， 比如，教学中课堂或教学现场中的所有 规定活动与动作， 班车运

3、行的正常路线和规定站点等； 非常规活动是 指工作规定以外由于其他原因需要进行的活动， 比如，教学中因出现 的特殊情况（特殊天气、特殊环境、特殊学生等）需要进行的必要应 对活动和动作。2）危险源辨识的方法 危险源是危险、危害因素存在的根源，包括存在位置、引发条件 和机理。危险和危害发生的原因主要分为行为性原因和状态性原因两 大类。危险源辨识是识别危险源的存在并确定其位置、 引发条件和机 理的过程，通俗地讲，危险源辨识就是找出所有作业、活动和场所中 存在的危害根源。 危险源辨识的方法是， 结合学校教学等工作活动的 特点参照GB/T13861-1992生产过程危险和有害因素分类代码或 GB6441-

4、1986企业职工伤亡事故分类，按照工作分类、工作分析、 危险源辨识和确定的程序进行。工作分类的目的是找出工作活动特点， 确定工作活动的性质， 便 于分类管理。按工作性质不同和特点，学校（中心）的工作包括理论 教学、实践教学、车辆运输、生产维修等主要活动，这些活动具有不 同的工作性质，具有各自的特点。工作分析的目的是通过细分工作程序和工作活动， 进一步明确哪些程序和活动是必要的，哪些程序和活动是不必要和不正确的危险因素辨识和确定的目的是在工作分析的基础上， 进一步明确 在哪些程序（步骤）和活动中存在着危险因素。分析时可以参照GB/T13861-1992生产过程危险和有害因素分类代码或GB6441

5、-1986企业职工伤亡事故分类中的因素进行比照分析，最 后确定危险因素的类别。3）危险源辨识的步骤危险有害源辨识是安全风险控制工作的起点， 它涉及不同生产工 艺，不同操作岗位、作业活动，不同文化、不同素质的操作人员认识 水平；涉及国家和地方安全生产的法律法规及其标准和要求； 涉及到 不同工作状态下的有害因素以及场所内的相关人员等内容， 要使辨识 过程和结果充分、 合理和准确， 是建立和实施安全管理体系的重点和 难点，辨识的基本步骤是：二、风险评价1、风险概念风险大致有两种定义：一种定义强调了风险表现为不确定性； 而 另一种定义则强调风险表现为损失的不确定性。安全风险是指安全和 损失的不确定性。

6、2、安全风险评价安全风险评价是指在安全风险事件发生之前或之后（但还没有结 束），对安全风险事件给人们的生活、生命、财产等各个方面造成的 影响和损失的大小进行量化的工作。即，安全风险评价就是确定安全 风险值的大小。安全风险的大小一般用风险等级表示。 风险值大风险 等级也高。3、安全风险承受能力评价安全风险承受能力是指对安全风险发生后造成的影响和损失的 承受能力。 在社会上教育行业属低风险行业， 但在以人为本管理的青 岛港安全风险是最大的风险。对于学校和教师、学生来讲，任何安全 风险都是不能承受的。4、风险评价的方法风险评价时一定要根据实际情况， 不应只考虑个别特殊性， 而把 风险级别评价过高或过

7、低， LEC 法( L 伤害 /风险发生的可能性， E 作业人员暴露于风险中的频次，C伤害/风险发生的后果)是评价 安全风险大小的一种简单有效的方法。 这种方法取决于评价人员的经 验，不同评价人员可能得出不同的结果。因此，需要多人进行评价提 高其准确性。此外，下述安全风险直接评价为不可承受风险：(1) 对于曾经发生的重大事故直接作为不可承受的风险进行控制；(2) 能直接观察到可能导致重大事故的，直接评价为不可承受风险；(3) 违反法律、法规及其它要求，可能导致严重事故，也判定为不可 承受风险。三、风险控制风险控制的目的是消灭重大风险、 减少一般风险、降低风险损失。 风险控制的方法是制定风险控制

8、措施， 认真实施风险控制措施， 确保 工作安全。1、风险控制措施风险总是存在的， 作为管理者和执行者应采取各种措施减小风险 事件发生的可能性， 或者把可能的损失控制在一定的范围内， 以避免 在风险事件发生时带来的难以承担的损失。 安全风险控制的基本方法 是：风险回避、损失控制。风险回避是有意识地放弃风险行为，完全避免特定的损失风 险。简单的风险回避是一种最消极的风险处理办法，因为放弃风 险行为的同时，往往也放弃了潜在的目标收益。所以一般只有在 不得已的情况下才会采用这种方法。损失控制不是放弃风险，而是制定计划和米取措施降低损失 的可能性或者是减少实际损失。控制的阶段包括事前、事中和事 后三个阶

9、段。事前控制的目的主要是为了降低损失的概率，事中 和事后的控制主要是为了减少实际发生的损失。【三不伤害防护卡】是较为典型的风险控制措施。“三不伤害”措施的主要内容是：我不伤害自己，我不伤害别人，不被别人伤害。 员工根据自己所从事岗位工作的性质、特点或者具体某项作业活动， 按“三不伤害”活动三个方面的要求，把自己从事某项作业活动可能 对自己造成伤害、可能伤害到别人、或者可能被别人伤害到的种种情 况填写在个人安全防护卡上，作为安全学习的材料，且在每隔一定时 期温故知新，以此时时提醒自己，在生产活动中要防止哪些伤害。这 种安全防护卡，在员下劳动岗位发生变化，设施、设备和作业环境发 生变化时及时补充识

10、别、修订，使员工生产安全防范意识随着作业环 境的变化而不断提高，从而做到将事故防范于未然。“三不伤害”安全风险控制措施方法如下：“三不伤害”措施简单易行，危害认识和防范措施易于被理解和 接受，容易运用推广。【建立安全风险管理体系】 是风险控制的先进措施。安全风险管 理体系主要过程是，通过危害辨识、危险评价、控制措施达到对事故 预防和控制的目的，它的基本过程是:1 i陆检偵讣tn在安全风险管理体系中，危险有害源辨识是安全风险控制的起点，它涉及不同性质的工作，不同操作岗位、作业活动，不同文化、 不同素质的操作人员认识水平；涉及国家和地方安全生产、职业病防治的法律法规及其标准和要求；涉及到不同工作状

11、态下的有害因素以 及场所内的相关人员等内容，要使辨识过程和结果充分、合理和准确, 是建立和实施安全风险管理体系的重点和难点。运用安全健康风险管理体系危害辨识方法， 经常组织员工进行危 害辨识活动，其安全教育效果是非常有效的，重要的是让员工养成用 系统的思想、科学的方法来防范生产工作中的危险和危害， 更为有较 地保障生命和财产安全。2、风险控制实施按照安全风险控制体系要求，安全风险控制实施分为危险源辨识、风险评价、风险控制三大步骤。危险源辨识是系统管理的起点，不清楚危险源就不可能实现对风 险的事前控制，危险源辨识主要通过作业活动分析，分析时可以参照 GB/T13861-1992生产过程危险和有害

12、因素分类代码或 GB6441-1986企业职工伤亡事故分类中的因素进行比照分析，最 后确定危险因素的类别和危险源。辨识的过程和结果要求全面充分、 合理和准确。风险评价是实现安全风险科学管理的必要环节。通过评价区分风 险等级，确定控制重点。在风险评价中，凡是不能承受的都是重大风 险。安全风险控制是一个安全系统，每一个步骤既有自己的特点和作 用，又与其他步骤紧密联系互相影响，这就要求我们必须做好安全控 制系统的每一项工作，才能保证安全控制系统起到保证安全的作用， 否则，安全控制系统只能是“形同虚设”。实训中心安全风险控制表任务/岗位/活动作业步骤危害因素可能导致事故控制措施电机启动实训1讲解口无遮

13、拦政治事故该说当说失误错误安全事故精心备课课堂秩序教学事故课前提出要求教师仪表教学事故平时修养2示范（教）漏电检查触电按规范操作完好检查不能使用课前准备违章操作触电/毁坏设备熟悉/按规操作3学生操作漏电检查触电要求按规范操作完好检查不能使用教师课前准备违章操作触电/毁坏设备要求并掌握学生熟悉/按规操作状况4讲评5课程结束未做清点损害、丢失要求、检查、记录未做卫生五个文明要求、检查、督促四、安全再评估安全再评估是指对安全工作系统定期和不定期进行的检查、 评价 和改进。正常情况下，学校安全工作至少要一个学期进行 1次安全系 统再评估，对教师来讲，一门课程一个循环 1次再评估。当发现安全 隐患和发生安全事故时，要及时进行安全系统再评估。再评估的方法是：1、对系统评价在变化了的新条件（新环境、新技术、新流程、新人员等）下， 重新对系统做危险源辨识、风险评价