学校品质提升的有效整合之路

1、学校品质提升的有效整合之路薄弱学校提升工程、师资队伍提升工程及素质 教育提升工程统称为合肥市义务教育三大提升工程。 在合肥，三大提升工程与中小学品质提升实现了有效 整合。缘何整合？二者如何整合？突破义务教育发展瓶颈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）明确义务教育是教育工作的重中之重，提 出巩固提高九年义务教育水平的任务。合肥市市长张 庆军在 20 1 4年全市义务教育三大提升工程工作推进 会上指出，合肥市义务教育固然取得了显著成绩，但 存在着学校品质亟待提高、优质资源总体不足、城乡 发展有差距等问题。义务教育的热点、难点问题有些 是教育问题，有些是教育问题和社会问题交织在一

2、起， 有些是社会问题在教育层面的反映。因此，我们的目 光要关注身处不同环境中的孩子，我们的政策要惠及 身处不同环境中的孩子，努力让合肥的孩子和来合肥 的孩子都能“上好学” 。经济、社会的转型及老百姓的需求从“有学上” 到“上好学”的转变，要求教育随之转型从量的积累到质的提升这种背景下，合肥市教育局局长徐静平在奋力 打造全市义务教育优质均衡发展升级版中指出，合 肥要积极推进中小学品质提升实验工作，加快基础教 育改革创新步伐，努力开创中小学校品质立教、品 质兴教、品质强教”的新局面，基本实现教育公平和 基础教育现代化。义务教育三大提升工程和中小学品 质提升实验是相辅相承的关系，目标和任务是一致的，

3、 要找准共性和连接点，进行有效整合，共同促进基础 教育健康发展。处在时代的节点，合肥义务教育找到了突破瓶颈 的新出口。如何实施有效整合合肥市政府成立了以张庆军市长为组长、吴春梅 副市长为副组长，教育、发展改革、财政、编办、人 力资源和社会保障、规划、城乡建设、国土资源、民 政等相关部门参加的工作领导小组，统筹推进全市义 务教育三大提升工程和学校品质提升实验，各县（市） 区均成立了相应的组织领导机构。三大提升工程和学 校品质提升实验摆上了教育发展的重要日程，并明确 责任、任务分工，米取倒逼机制，划定时间表和路线 图，从而形成了一级抓一级、层层抓落实的组织领导体制归纳起来，我们在 10 项内容上实

4、现了有效整合： 将新优质学校创建与实施学校文化传承工程有效 整合。在新优质学校创建的过程中，着力实施学校文 化传承工程，把社会主义核心价值体系融入基础教育 的全过程，明晰基于学校文化核心价值理念指导下的 教育哲学、办学目标、办学理念、校风、教风、学风 等精神文化，积极开展校歌、校旗、校徽、校训等学 校文化标志设计征集和评奖活动，创新开展丰富多彩 的校园文化建设活动，不断丰富广大师生的精神文化 生活，培育、传承积极向上、催人奋进、富有特色的 学校文化，保障学校文化被广泛认同和主动践行，精 心培育出一批在全国全省有广泛影响的学校文化建设 品牌。将研发特色地方课程与实施课程体系构建工程有 效整合。实

5、现国家课程校本化、地方课程特色化，构 建起主题性实践课程、多元性特长课程、成长性德育 课程、选择性延展课程等自主选择、分层学习的中小 学课程体系，充分满足中小学生个性化发展需求，尤 其要考虑残疾儿童、智力超常儿童、留守儿童、进城 务工人员随迁子女等特殊群体全纳教育对多元化课程 的需求。加大素质教育基地建设与实施减负增效提质工程 有效整合。探索建立利用社会资源开展中小学社会实 践的机制，制定完成合肥市中小学生校外素质教育 基地管理暂行办法。进一步完善中小学布局规划与实施学生素质提升 工程有效整合。中小学布局科学合理，破解了 “择校 热”，改变了大班额现象，为学生素质的提升提供了基 础保障。此外，我们还有效整合了推广学校发展联盟与卓 越教师提升工程、教师队伍业务培训与教育信息化均 衡发展工程、学校标准化建设与