学会举一反三,创设高效课堂

1、学会举一反三 ,创设高效课堂摘 要：如何提高物理教学的有效性，是很多老师都 在思考的问题，方法也是多种多样。本文以自己多年的教学 经验为例，针对物理课堂如何即兴出题，举一反三对原有题 目不断“改装”拓展进行一个教学总结。也希望此文能起到 抛砖引玉的作用，让更多的老师参与进来，仁者见仁，智者 见智，一起为创设高效物理课堂而努力。关键词：即兴出题；出题技巧；物理情境；举一反三 本文从学生学习物理的困惑入手，提出即兴出题的好处， 并结合学科的特点提出高中物理即兴出题的一般技巧，最后 以一个典型实例进行说明。一、中学生物理学习的困惑 物理教学的根本目的是让学生能够灵活运用所学的基 础知识解决常见的物理

2、问题。而现在学生遇到的最大问题是 课堂听老师讲解感觉很容易，但如果轮到自己做题，或者是 把题目换个条件“改装”一下，就感觉脑袋一片空白，无从 下手。针对这个问题，很多老师的一般解决方法是让学生多做 题，用“题海战术” ，以期熟能生巧。但这就增加了学生的 负担，甚至使学生对物理学习失去兴趣和信心。二、学会举一反三，即兴出题的好处 老师们在对一个物理知识点、定理讲解完后，一般会根 据大纲要求马上出一道例题，让学生感受如何应用所学的知 识解决新的物理问题。这个例题有的是教材上的，有的是老 师事先备好的。但如果老师们能够根据学生课堂的学习情况， 通过增减条件或改变物理情境等方法，对原有题目进行临时 “

3、改装”，就可以把一道题目变成几道甚至是十几道题目。 这样也许会带来意想不到的效果。其一，如果是好几道题目，在讲解时老师必须分别对每 道题目进行审题、画图，帮助同学建立物理情境。如果这些 题目都是由一道题目变形来的，讲解时就可以节省很多时间， 大大提高课堂教学的效率。其二，学生在经历改装题目的过程中发现了条件的改变 及所求的物理量的变化关系。让他们认识到物理量之间的内 在联系，体会千变万化的物理情境具有相同的物理规律，学 会各知识点的融会贯通及以不变应万变的方法。其三，这种方法如果应用在作业布置中，一次作业也许 就只需一题，这样也就大大降低了学生的学习负担，提高了 学生的学习热情和积极性。三、物

4、理即兴出题技巧（ 1）根据课堂的教学内容和学生的已有的知识水平明 确考查内容。 如果是在总复习阶段， 学生的知识体系更全面， 所出的题目涵盖的知识面就可以更广（可包括力与运动、能 量做功、电场电路等） ，即兴出题就更能体现出它的魅力了。（ 2）选择一个常见的物理模型，再结合要考查的内容 进行出题。教师在教学过程中都会积累一些常见的物理模型 （如弹簧、单摆、连接体、斜面、传送带等） ，高考也经常 是由这些常见的模型去“改装” 、变形。（ 3）进行改装。包括增减条件（如增加临界条件、外 力、带电、电磁场等） ，改变条件（如匀速变加速、光滑变 粗糙等），和改变情境（如水平面变竖直或斜面，弹簧变成 绳

5、子，分析地球卫星的轨道，速度、能量变成分析原子核外 电子的轨道、 速度和能级， 分析汽车启动， 分析雨滴下落等） 这是最关键的一步，也是最能发挥老师们想象力的一步。说明：即兴出题时，给出的物理量一般用符号表示，这 样只需要求学生能够找出物理量之间的关系，列出关系式， 省去繁杂的计算过程，提高课堂效率。四、即兴出题实例 以高三总复习圆周运动为例，结合受力分析、圆周 运动知识、 做功及能量转换， 考查圆周运动知识的综合运用。原题：如图所示，质量为m的小球系在长为L的轻绳上， 从水平静止释放（忽略空气阻力） 。求：小球摆到最低点 B 点的速度及绳子受到的拉力 T。“改装”：（1）如果已知小球摆到 B点时的速度v或绳子受到的拉力T,求小球释放的初速度或从哪里静止释放。（求角度或高度）（2）如果绳子承受的最大拉力是 T，绳子是否会断，如 果要保证不断，应该从哪里释放小球（求角度或高度）？（3）如果小球的初速度为 v0，那么小球能否完整摆一 圈？如果要使小球能够完整摆一圈，求最小的初速度 v0。（ 4）如果考虑空气阻力，已知小球摆到最低点的速度 是vt，绳子的拉力T和此过程克服空气阻力做功 W中的任一 个，求另外两个