远程教育——专题5 教学设计(6.10).

1、远程教育理论与实践远程教育理论与实践 肖斓楠 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题一主题一 基本原理基本原理 教学教学设计就是在不同的教学理念指导下，设计各设计就是在不同的教学理念指导下，设计各 种种教学教学要素的逻辑组织结构。要素的逻辑组织结构。 -学习者、学习目标、教学策略、资源、评价学习者、学习目标、教学策略、资源、评价 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题一主题一 基本原理基本原理 远程教育教学设计-李芒 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题一主题一 基本原理基本原理 远程教学设计特点： 1.设计学习者高度自控的教学活动 2.极大限度满足

2、学习者需求 3.设计丰富多样的学习资源 4.教学共同体协作 1.教学设计师 2.主讲教师： 3.主持教师： 4.辅导教师 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题二主题二 远程学习者分析远程学习者分析 分析内容： 1.学习起点： 2.学习条件： 3.文化背景： 4.教育与职业经历： 5.自主学习能力： 6.学习态度： 7.学习动机： 8.学习偏好： 9.智力： 10.学习困难： 时间、地点、硬件设施、帮助途径、 他人支持与应用环境 阅读、时间管理、信息素养、意志力、 自制力 对课程、对教学方式、对自身 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题二主题二 远程学习者分析远程

3、学习者分析 丁兴富七个维度的“远程学习学生特征分析体系” 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题二主题二 远程学习者分析远程学习者分析 丁兴富七个维度的“远程学习学生特征分析体系” 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题三主题三 远程远程学习者学习者分析分析 分析方法： 1.问卷法： 2.量表法： 3.访谈法： 4.观察法： 5.作品分析法： 1.张伟远. 研究范例：关于网上学习环境测评量表的设计 与开发. 中国远程教育，2004（21） 2.陈义勤. 远程学习者学习困难量表的编制与初步分析.中 国远程教育，2009（6） 3.黄希庭. 青少年时间管理倾向量表的编制

4、. 心理学报， 2001（4） 4.边玉芳. 学习自我效能感量表的编制. 心理科学，2004 （5） 5.朱祖德等. 大学生自主学习量表的编制.心理发展与教育， 2005（3） 1.张伟远. 西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查 报告. 中国远程教育，2002（4） 2. Zane Berge. 远程学习者学习障碍调查 1.辛朋涛. “QQ”访谈法：现场访谈法的一个有益补充. 中国远程教育，2007（4） 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题三主题三 远程学习内容分析远程学习内容分析 分析方法： 1.ISM分析法 2.可视化教学设计：思维导图、概念图、思维地图 关系图法： 1

5、.钱旭鸯. 教学设计可视化研究：教学设计的视觉转 向. 全球教育展望，2010（9） 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题三主题三 远程学习内容分析远程学习内容分析 分析方法： 3.层级分析法 4.聚类分析法： 5.图解分析法： 6.信息加工分析法： 7.确定主题分析法： 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题三主题三 远程学习内容分析远程学习内容分析 分析实施： 1.主讲教师提供必要资料 2.确定分析方法，设计内容框架 3.确定重点难点 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题四主题四 远程教学目标分析设计远程教学目标分析设计 远程学习目标特征： 1

6、.以“学习者为主体”，学习目标描述学习者的学习结果； 2.应参考学习者特征、学习需求和学习内容的分析结果； 3.强调具体性、明确性和可测量性； 4.目标分层； 5.体现远程教育特色，培养生存能力、自主学习能力，采 用多元化的检测标准； 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题四主题四 远程教学目标分析设计远程教学目标分析设计 以学习目标为重点 1.布鲁姆目标分类： 认知、情感、动作技能 2.霍恩斯坦目标分类： 认知、情感、动作技能、行为，每类五个层次 1.盛群力. 教育目标分类新架构-霍恩斯坦教学系 统观与目标分类整合模式述评.中国电化教育， 2005（7） 专题五专题五 远程教育

7、远程教育教学设计教学设计 主题四主题四 远程教学目标分析设计远程教学目标分析设计 以学习目标为重点 3.马扎诺目标分类： 行为模式 教育目标分类 1.盛群力. 旨在培养解决问题的 高层次能力-马扎诺认知目标 分类学详解. 开放教育研究， 2008（2） 2.黎加厚.新教育目标分类学 概论. 上海教育出版社， 2010.4 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题四主题四 远程教学目标分析设计远程教学目标分析设计 以学习目标为重点 4.教育新目标 a. Assessment & Teaching of 21st Century Skills b. Bernie Trilling. 迈

8、向学习型社会应用ICT学习的 全球挑战. 陈伟玲译. 中国电化教育，2005（1） c. Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题四主题四 远程教学目标分析设计远程教学目标分析设计 学习目标编制 1.明确目标范围： 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题四主题四 远程教学目标分析设计远程教学目标分析设计 学习目标编制 2.分类分层： 学习目标分类 3.规范、明确： 教学对象、实际行为及结果、行为条件、行为标准

9、专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题四主题四 远程教学目标分析设计远程教学目标分析设计 学习目标编制 案例：北京师范大学远程教育学基础 http:/ 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略设计-教师策略： 1.主讲教师： 视频授课策略 教学指导书：教学目标、学习方法、学习评价 教学进度、前提要求、教材信息、听课规则 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略设计-教师策略： 2.主持教师： 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略

10、设计-教师策略： 3.辅导教师： 学习动机激励策略 专业知识辅导策略 互动策略 小组学习活动策略 1.詹妮弗奥罗克. 远程学习的辅导:教师手册.中央 电大出版社. 2008年12月 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略设计-学生支持服务 1.定义： 学生支持服务是一种组织形式，通过这种形式，学习者可以 充分利用机构的教学服务设施。该系统具有交互作用，并能够激 发学生的学习动力。（Sewart，1993） 学生支持服务是远程教学院校及其代表的教师等为远程学生 提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信 交流为主的各种信息的、资源

11、的、人员的和设施的支助服务的总 和，其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学 习的质量和效果。（丁兴福，2001） 学生支持是在学习发生前、学习过程中以及学习完成后，能 够对已知学习者或学习小组的需求做出反应的所有元素的总和。 （Thorpe，2001） 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略设计-学生支持服务 2.要素： 学生群体界定 人际交互-双向通讯-持续关注 提供支持的时机 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略设计-学生支持服务 2.类别： 管理性质的支持 学术性质的支

12、持 感情方面的支持 具体： 信息服务（教学相关信息及其咨询） 资源服务（课程与辅导材料、电子图书与学习资料） 人员服务（各类辅导与咨询人员，课外活动的策划与组织人员） 实践性教学（物理的和虚拟的实验教学环境） 对学习者的评价（作业、平时测验和考试的支持服务） 设施服务（各类教学通信设施和设备服务，及其技术支持服务） 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略设计-学生支持服务 3.设计：提供人际交互、双向通讯是核心 了解学习者的需求和困难 了解课程对学习者的要求 分析教育机构的人员、设施、资源和资金 双向通信手段分析和设计 规划学生支持服务系统的整体方案 制定学生支持服务的质量保证体系 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题五主题五 远程教学策略设计远程教学策略设计-学生支持服务 3.设计：提供人际交互、双向通讯是核心 专题五专题五 远程教育远程教育教学设计教学设计 主题六主题六 远程学习评价远程学习评价-方式 1.作业、测试； 2.量规： 3.档案袋： 4.学习契约： 5.自查表： 1. 谢君华. 远程作业-远程教育的核心技术. 中国 远程教育，2004(2) 2. 袁南辉. 网络课程评价体系的设计与实