远程教育复习资料归纳(最终版本)

1、远程教育复习资料归纳第一章 远程教育的起源与历史发展（考点：发展阶段；划分依据；专家、杂志）1、远程教育发展的划分依据：媒体2、远程教育三个发展阶段： P3 函授教育-基于印刷媒体形式的第一代远程教育， 19世纪中叶多种媒体教学开放教育-基于视听媒体的广播电视的第二代远程教育， 20世纪上半叶现代远程教育-基于多媒体网络的第三代远程教育， 20世纪末（该表只是了解）3、远程教育研究专家：霍姆伯格、 德斯蒙德基更、 奥托彼得斯、迈克尔穆尔、 丹尼尔、 贝茨、4、远程教育期刊杂志：中国远程教育 、开放教育研究 、电化教育研究 、现代远距离教育 、远程教育杂志第二章 远程教育的基本原理考点：理论基础

2、；基本理论；具体弄清楚几种理论（人物、观点、作用）1、远程教育的基本特征：教的行为与学的行为的时空分离2、教学过程的2个阶段：课程资源设计与开发阶段、学习支持阶段3、学习理论基础：P35行为主义学习理论 认知主义学习理论 折中主义学习理论建构主义学习理论 人本主义学习理论4、干扰来自信道5、基本理论（代表人物、观点、作用、影响）： P45（参考小组作业PPT）代表人物：约翰丹尼尔观点：交互作用和独立学习理论巨型大学和竞争优势理论远程教育技术、媒体和教学法理论作用（影响）: 有助于我们从教育学成功率和成本效益的观点去认识远程教育如何有效地应用技术，以取得质量与效益的双赢。代表人物：奥托彼得斯观点

3、：工业化理论的核心工业化理论的主要观点（远程教育是教育工业化和技术化的产物、以现代工业的概念解释远程教育问题、以福特主义思潮解释远程教育的价值）后工业化理论代表人物：迈克尔穆尔观点： “一个模型”独立学习模型“两个维度”交互距离和学生的自主性“三个变量”对话、结构、学习自主性代表人物：博瑞霍姆伯格观点：指导性教学会谈支持机构同学生之间的关系 他强调学习过程中学生之间进行交互的重要性，但更提倡学习者自我控制的教育。代表人物：德斯蒙德基更观点：远程教育的弱点在于在时间或空间上，教的行为和学习的行为常常是分离的。对这一问题满意的解答就是教学行为的重新整合这一概念，远程学习者与远程教师要重新建立双向通

4、信，在通信过程中，学生通过学习材料进行学习。代表人物：鲁姆勃尔观点：“效益”的概念（效益是和结果联系在一起的）比较成本效益的四种方法（依照绝对标准来测量效益、测量相对效益、衡量学生表现、计算不同权值变量的平均得分）比较远程教育和传统教育成本效益的条件观点（生均可变成本低于传统教育系统 学生规模足够大辍学率合理低水平 固定成本有竞争优势）第三章 远程教育技术系统的结构与模式（考点：流媒体的技术包括以及特点；IP的各种播；系统组成部分；现代远程教育技术模式）1、远程教育系统三部分：通信系统、终端设备、教学资源 P572、IP的各种播: P64IP组播：主机之间“一对一组”的通讯模式IP单播：主机之

5、间“一对一”的通讯模式IP广播：主机之间“一对所有”的通讯模式3、流媒体技术最显著的特征“边下载，边播放”。P65（流媒体技术是综合技术，包括采集、编码、传输、存储、解码等多项技术。流媒体应用系统一般由编码端、服务器端和用户终端三部分组成。）4、实现流式传输两种方法：顺序流式传输、实时流式传输5、现代远程教育技术模式： P73基于有线电视网的远程教育模式基于卫星通信的远程教育模式基于计算机网络的远程教育模式第四章 远程教育系统与工程的实例分析（考点：远程教育工程的目的；三种技术模式；农远工程的技术系统总体结构5部分）1、农远工程的目的： P81促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，

6、加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。2、三种技术模式：P90教学光盘播放点 卫星教学收视点 计算机教室3、农远工程的技术系统主要包括前端播出平台、终端接收站点、辅助教学网络、中心教学资源库、信息管理系统等五个部分。P86第五章 现代远程教育的教学系统（子系统、几种教学模式）1、现有的远程教育子系统有：P101远程授课子系统 自主学习子系统 学习支助子系统学习测评子系统 远程教学管理系统2、现代远程教育的教学模式可以分为：P108远程课件授导模式远程教师实时授导模式基于资源的自主学习模式基于网络平台的合作学习模式教学模拟与虚拟实验学

7、习模式第六章 远程教育中的课程开发与教学设计（考点：远程开发模式图；常见模式；教学设计的一般模式和一般环节）1、远程教育课程开发的一般模式P1202、远程教育课程开发的常见模式 P121课程组模式英国开放大学一体化模式中国广播电视大学（国家开放大学）“主讲教师技术人员管理者”模式3、教学系统设计的一般模式 P1234、教育教学设计的一般环节 P127学习需要分析 学习者分析 学习内容分析学习目标阐明 教学策略制定 教学媒体选择传播途径选择 资源开发利用 学习支助服务 设计成果评价5、远程教育课程设计与开发的流程-了解准备阶段（制定计划、确定开发小组）分析阶段（学习者分析、课程资源分析）设计阶段

8、（制定课程计划、确定教学策略、选择教学媒体、计划学习支持）开发阶段（课程材料的开发、建构积极交互、编写学习指导书）实施阶段（教师培训、试用）评价阶段（评价、修改和更新）6、远程教育教学设计的层次-了解宏观：系统的设计（整体教学系统）规划和建立一个远程教育办学机构,例如：学历教育-网院、非学历教育-培训、帮扶教育-农远工程中观：专业及课程设置计划的设计（培养方案）微观：具体学科的设计（一门学科）第七章 远程教育中的自主学习与学习支助（考点：自主学习影响因素与困难；学习支助在此过程中的作用；学习支助服务）1、远程教育中自主学习的影响因素：P138客观因素：环境因素(学校环境、家庭环境和社会环境)媒

9、体因素(文字教材、音像教材和计算机网上资源等媒体)主观因素:学习者的学习基础、动机、能力等几个方面。2、远程教育中自主学习遇到的困难：缺少时间 难以集中精力 时间安排和计划 学习动力不足 学习技巧不好 资源问题 有不安情绪 感到孤独。3、自主学习与学习支助对自身的帮助，为什么要提供支助服务？P140保证了远程教育质量、降低辍学率的基础和关键。第八章 远程教育管理（考点：远程教育的教学管理；远程教育的三种模式是什么 、以及对应的国家）1、远程教育的教学管理 P152教学管理是管理者依据一定的教育思想，遵循教学规律和管理规律，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以及实现学校教育目标的过程。

10、它是学校管理的核心。对远程教育来说，教学管理的内容包括远程教育教务管理、课程开发管理与学习支助服务管理。2、远程教育的三种实践模式：P154单一院校模式：英国 （还有西班牙、荷兰、马来西亚、韩国、伊朗等）双重院校模式：美、俄和澳大利亚多重系统模式：中国、法国和加拿大3、远程教育管理对象的层次结构，可以将远程教育管理分为教育行政管理和远程教育学校管理。远程教育的学校管理则以远程教育院校机构为实施主体。-了解3、远程教育管理模式：-了解 自主管理模式 多体协作的管理模式 多层次多级别的管理模式综合一体化双重院校模式 分离型的双重院校模式 其它管理模式第九章 远程教育评价（考点：宏观、中观、微观的评

11、价内容；评价的功能有哪些；评价实施的一般步骤有哪些）1、宏观、中观、微观的评价内容P168宏观教育评价：评估对象：远程教育的全领域或涉及教育决策方面的教育现象、教育措施。如：预测及规划评估；办学制度与专业设置的评估；投资效益及教育质量评估等。中观教育评价评估对象：远程教育学校或其他远程教育机构内部各方面工作。如：办学条件、办学水平、课程设置、工作站的管理、科研管理、学生服务等。 微观教育评价评估对象：学生的发展变化。如：学生的思想品德、知识技能以及学生的自习、作业、实验、毕业设计和毕业论文等。2、远程教育评价的功能：P168鉴定功能 导向功能 激励功能 诊断功能 监督功能 管理功能3、远程教育

12、评价实施的三个阶段：P174 了解评价的准备 评价的实施 评价的结果处理4、远程教育评价的实施一般可分为：自评、互评、终评 P1765、远程教育评价的方式：了解自我评价 主管部门主持的评价 国际评价第十章 现代远程教育资源建设考点：远程教育资源包括哪些；远程教育资源特点9个；网络课程的教学设计过程；了解自己及其它小组讲的远程教育资源(Blackboard,平板电脑、电子书包、wiki百科、云计算、mooc、网络公开课、精品课程)1、远程教育资源包括：P190按照资源的形态划分（环境资源、信息资源、人力资源）按资源的组织形式划分（媒体素材、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程、常

13、见问题解答、资源目录索引）按照使用对象划分（学习资源、科研资源、教研资源）2、远程教育资源特点9个：P191丰富性 多样性 非线性 交互性 动态性 共享性 无限制性 便捷性 互动性3、网络课程的教学设计与开发过程：P212需求分析、总体设计与原型实现、脚本编写、素材准备、课件开发、教学环境设计、教学活动设计、运行维护与评价。4、平板电脑P45（参考小组作业PPT）看是一种小型、可联网、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。适用远程教育的表现:继承PC 多媒体特性、移动性、使用技术门槛低学习资源的分发与获取方便，有利于保护知识产权优势：便捷、联网快捷、海量应用程序、屏幕大，分辨率高、发

14、展空间大 应对策略：第十一章 现代远程教育资源应用（考点：ACTION方法；网络教育资源的应用形式（5个）；异步与同步的的类型传输有哪些）1、ACTION方法 可获得性（Access） 成本（Cost） 教与学（Teaching and learning） 交互性和用户友好性（Interactivity and user-friendliness） 组织问题（Organizational Issues）2、网络教育资源的应用形式（5个）电子备课 基于资源的学习模式 信息服务 模拟体验 知识存储与共享3、异步与同步： 异步网络教学平台的功能结构（网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课程开发工

15、具、网上教学资源管理系统）第十二章 远程教育政策法规（考点：世界各地包括中国的政策法规有哪些；有什么样的规定）1、远程教育每个国家的立法美国教育政策 P266 年修订高等教育法重视远程教育修订三项措施：建立远程教育示范项目 建立远程教育合作项目 建立网络委员会总结：1、政府的宏观调控很关键 2、相关远程教育政策为立法提供基础德国的远程教育法 P267远程教育法注重消费者权益-以法律的强制手段保障了课程质量，有力地推动了德国远程教育朝着健康方向发展，使得德国成为欧洲唯一一个立法带查式审批远程教育课程的国家。法国的远程教育法规 P268法国远程教育法规注重对远程教育提供者的控制日本的远程教育政策法规 P2691997年关于远程教育大学的设置标准-规定本科阶段最多可以认可30学分2、中国的远程教育发展可分为三个阶段：P270函授教育、广播电视教育及现代远程教育阶段3、远程教育中的政策法规可包括以下几部分