高中化学课标

1、普通高中化学课程标准汇报普通高中化学课程标准汇报 汇报人：于蓓蓓 2 3 课程内容 4 反思评价 1 历史背景 课程结构 人类社会已经进入21世纪。21世纪是以信息 技术为主的技术革命和由它引发的经济革命，重 新塑造塑造全球经济的世纪。经济全球化、信息 网络化、社会知识化是21世纪的三大特征。 世界各国适应国际发展的需要，于上世纪60 年代起纷纷进行了课程改革。从关注课程的“学 术性”到重视课程的“社会性”，从“以学科为 中心”到“以学习为中心”转变，从“知识系统” 向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提 高能力。 introduction 国际大背景国际大背景 课程功能 课程结构 课程内

2、容 与 评价 课程管理 改变过于注重知 识传授的倾向，强调 形成积极主动的学习 态度 改变课程结构过 于强调学科本位、科 目过多和缺乏整合的 现状 改变课程内容繁、难、偏、 旧。改变课程内容过分强调甄 别和选拔的功能，发挥评价促 进学生发展、教师提高的功能。 改变课程管理 过于集中的现状， 实行国家、地方、 学校三级课程管理， 增强课程对地方、 学校及学生的适应 性。 我们国家高中我们国家高中 化学教育现状化学教育现状 3 4 反思评价 1 历史背景 2 课程结构 课程内容 化学 课程标准 前 言 实施建议 课程目标 内容标准 课 程 性 质 基 本 理 念 设 计 思 路 要 求 说 明 必

3、修课 选修课 知识与技能 过程与方法 情感.态度.价值观 教 学 建 议 评 价 建 议 教科书 编写建 议 课程资 源开发 与利用 建议 必修一 必修二 化学与生活 化学反应原理 化学与技术 有机化学基础 物质结构与性质 实验化学 一.以提高学生的科 学素养为宗旨 . 二.重视科学、技术与社 会的联系 三.倡导科学探究的学习 方式 新课标中指出： 通过以化学实验为主的多 种探究活动，使学生体验 科学探究的过程，激发学 习化学的兴趣，强化科学 探究意识，促进学习方式 的转变，培养学生的创新 精神和实践能力。 四.引导学生进行自我反 思评价 建立有利于学生个性 发展的课程评价体系； 充分发掘化学

4、课程的人 文内涵，有利于学生形 成正确的人生观、世界 观、价值观，有利于学 生思维能力、分析解决 问题能力的发展，提高 科学素养和人文素养。 新课标中强 调了高中化学课程以 进一步提高学生的科 学素养为宗旨，要求 化学课程通过知识与 技能、过程与方法、 情感态度与价值观来 体现未来社会公民科 学素养的培养。 强调化学课程的应 用性和实践性，培养 学生从化学视角看待 物质世界，能运用化 学知识和化学方法参 与社会决策和解决问 题的能力。 二 、 知识与技能 过程与方法 情感.态度.价值观 一、知识与技能一、知识与技能 1.了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理， 认识化学现象的本质

5、，理解化学变化的基本规律，形成有关化 学科学的基本观念。 2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究 的方法，能设计并完成一些化学实验。 3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、 技能和方法分析和解决一些化学问题。 知识与技能：用可观测的、指向学习结果的行为 动词来说明。 课程标准对目标描述所用的词语分别指向认知 性学习目标、技能型学习目标、体验性和表现 型学习目标，并且按照学习目标的要求分为不 同的水平。 说出 识别 举例 描述 区分 解释 设计 解决 . 模仿 学会 完成 改进 测量 掌握 . 认知目标 技能目标 二、过程与方法二、过程与方法 1.经历对化学物质

6、及其变化进行探究的过程，进一步理解科学 探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学 问题，敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思考的能力，善于 与人合作，具有团队精神。 3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手 段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进 行加工。 4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控， 提高自主学习化学的能力。 常用过程性、体验性的动词来表示常用过程性、体验性的动词来表示 经历 尝试 讨论 表达 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解 释. 一、情感一、情感.态度态度.价

7、值观价值观 1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学 探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产生 活实践的意识，能将对与化学有关的社会和生活问题作出合理 的判断。 3.赞赏化学科学对人类生活和社会发展的贡献，关注与化学 有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、 积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明 和社会进步而女里学习学习化学的责任感和使命感。 常用体验性的动词来表示常用体验性的动词来表示 经历 感受

8、 体验 承认 认同 欣赏 尊重 珍惜 形成 养成 具有 热爱 坚持 追求 . 4 1 3 2 历史背景 课程结构 课程内容 反思评价 现行课程 必修 （化学一）： 140课时 偏文 必修加选修 （化学二)： 259课时 偏理 必修模块 化学1 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 化学2 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 选修模块 化 学 与 生 活 化 学 与 技 术 化 学 发 应 原 理 有 机 化 学 基 础 物 质 结 构 与 性 质 实 验 化 学 每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必修修满6学 分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习

9、选修课程中 的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。 鼓励高中学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后， 尽可能多的选学选修课程模块，以拓宽学生的知识面，提高学生的 化学素养。 以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维教学目标。（目标） 依据课程标准实施教学。教科书只是教学的范例，教师要参与新课程的开发。（依据） 系统设计中学化学课程。初中课程体现化学启蒙教育，高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、 可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。课程内容体现基础性、时代性与选择性。（结构与内 容） 促进学会学习方式的转变，倡导多样的

10、学习方式，帮助学生学会主动学习、研究学习与合作学习，培 养创新精神与实践能力。（学习方式） 倡导多样评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。为教师创造性的进行教学提供条件，促进教师的 专业发展。（评价与教师发展） 全面反映和 落实进一步发 展科学素养的 目标 注重科学探 究能力的培养， 转变学生的学习 方式 重视化学学科 核心概念-物质、 结构和反应 突出STS 教育 时代性：适应时代的 需要，反映社会进步、 科技发展，关注学生 经验 基础性：适应时 代发展的基础知 识和基本技能， 为学生终身发展 奠定基础 选择性：关注学生个 体差异和不同发展倾 向，分类别、层次设 计多样可选择的课程 内容

11、 新课程的基础性、选择性、时代性：教学内容贴近学 生生活、贴近自然和社会实际、体现“从生活走进化学， 从化学走进社会”；“从自然走进社会，从化学走进社会”的 特点。 1.把学生最需要学习的化学基础知识、基本技能和 反映现代科技发展、社会热点问题联系起来。 2.重视化学基本观念的教育。让学生在学习 中受到熏陶、感染、学会用科学态度看待自 然与世界，能认识和理解科学活动的实质与 价值，能认识到科学与技术、社会、环境的 密切联系。 3.重视学生整体素质的提高，反映了时代对基 础教育的要求。教学内容不仅仅是化学学科的 基础知识、基本技能，还包括产生知识、应用 知识的实际情景和化学科学探究的内容。注重

12、培养学生的实践能力和创新能力，引导学生发 现生活中的问题，并且自己动手实践，真正落 实“做化学”的理念。 4.用浅显、通俗的语言给高中学生介绍化学 科学发展对社会的影响、化学科学发展的 前景及其对社会可持续发展的贡献。 元素及其化合物知识 （第一章） 方法平台 理论平台 从物质分类和氧化 还原两个角度认识 元素及其化合物性 质 （ 第二章） 分散编排 集中编排 钠 氯 铁 碳氯硫硅 第 三 章 铝硅铜 第四章 主题一 认识化学科学 主题2 化学实验基础 主题3 常见无机物及其应用 主题一 物质 结构基础 1.理解元素的含义，认识同位素的应用 2.知道原子核外电子的能量是量子化的， 了解原子核外

13、电子的排布规律。 3.能描述元素周期表的结构，知道金属、 非金属在元素周期表中的位置及其性 质变化的规律 4.认识化学键的含义，知道阴阳离子间 可形成离子键，原子之间可形成共价 键 5.运用模型了解碳的成键特征，描述有 机物的结构特点。 主题二 化学反 应与能量 1.知道化学键的断裂和形成是化学反 应中能量变化的主要原因 2.通过生产生活的实例了解化学能与 热能的相互转化 3.举例说明化学能与电能的转化关系 及其应用。 4.认识提高燃料的燃烧效率、开发高 能清洁燃料和研制新型电池的重要性 5.通过实验认识化学反应有快慢之分， 化学反应有一定的限度，了解控制反 应条件在生产和科学研究中的作用。

14、主题三 化学与 可持续发展 1.认识化石燃料综合利用的意义， 了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质， 认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等 化工生产中个重要作用。 2.知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、 蛋白质的组成和主要性质。 3.通过简单实例了解常见高分子材 料的合成反应 4.以海水资源、金属矿物的综合利 用为例，了解化学方法在实现物质 间转化中的作用。 化学是实用技术的重 要基础 化学帮助你选择理 想职业 为学生的实践活动 提供资源 化学与资源开发利用 化学与材料制造、加工 化学与工农业生产 探索物质构成的奥秘 研究物质性质的本质 原子结构与元素的性质 化学键与物质的性质 分子间作用力与物质性质 研究物质

15、结构的价值 能源的开发利用离 不开化学 揭示物质变化的基本 规律 化学反应与能量 化学反应速率和化学平衡 溶液中的离子平衡 1.能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡， 了解酸碱电离理论。 2.知道水的离子积常数，能进行溶液PH的简 单计算。 3.知道盐类水解的原理，归纳影响盐类水解 程度的主要因素，能举例说明盐类水解在生 产生活中的应用。 4.能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本 质，了解沉淀转化的应用。 活动与探究建议 知道化学反应中能量转化的原因， 能说出常见的能量转化形式 能举例说明化学能与热能的相互 转化，了解反应热的概念，知道 化学反应热效应与反应焓变之间 的关系，能用盖斯定律进行反应

16、 热的简单计算。 经历化学能与电能的相互转化的 探究过程，了解原电池和电解池 的工作原理，能写出电极反应和 电池反应方程式。 活动与探究建议 知道化学反应速率的定 量表示方法，认识温度、 浓度、压强和催化剂对 反应速率的影响。 能说出化学反应的焓 变和熵变对反应进行 方向的影响。 描述化学平衡建立的过 程，知道化学平衡常数 的涵义，能利用化学平 衡常数计算反应物的转 化率，并通过实验探究 温度、浓度和压强对化 学平衡的影响。 有机物创造了第二个 大自然 有机化学是生命科 学的基础 有机化学是未来科 技的核心 有机化合物的组成与结构 烃及其衍生物的性质 与应用 糖类、氨基酸和蛋白质 合成高分子化

17、合物 实验是科学研究的重要方法 实验是化学科学的重要基石 实验是学习化学的重要 途径 化学实验基础 化学实验探究 （二）体现科学、技术与社会的联系（二）体现科学、技术与社会的联系 （三）体现科学探究的学习方式（三）体现科学探究的学习方式 （四）体现提高学生的自我（四）体现提高学生的自我 反思评价反思评价 （一）体现提高学生的科学素养（一）体现提高学生的科学素养 精选教材内容，培养学生终身学习的愿望和能力 重视科学探究，促进学生学习方式的转变 提供多样化的学习评价方式 教材内容选择“贴近生活，贴近社会” 教材内容组织“从生活走进化学，从化学走向社会” 教材编制提供了丰富的学习情境素材 教材内容重

18、视科学学习方法 教材编写突出了科学探究活动的设计 教材内容呈现时引导学生 反思自己的学习过程 教材编制引导学生进行反思 评价 化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用 多种教学方式和手段，引导学生积极主动的学习，掌握最基本的化学知识和技 能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观， 提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 尊重和满足 学生发展需要， 指导学生自主选 择课程模块 把握不同课 程模块的特点， 合理选择教学策 略和教学方式 联系生产、 生活实际，拓 宽学生视野 突出化学学 科特征，更好 的发挥实验的 教育功能 重视探究学 习活动，发挥 学生的科学探 究能力 1.实施多样化评价促进学生实施多样化评