《最后一课》都德3

1、（法）都德法）都德 第三课时 学习目标学习目标 1.学习小说通过人物语言、行动和心理学习小说通过人物语言、行动和心理 描写表现人物思想感情的写法。描写表现人物思想感情的写法。 2.学习环境描写的作用。学习环境描写的作用。 3.体会作者的爱国情感及其表现手法。体会作者的爱国情感及其表现手法。 （通过小组合作交流，将自己在自学过程中的遇到的难（通过小组合作交流，将自己在自学过程中的遇到的难 题向小组提出，合作找出解决问题的方法，总结规律，并题向小组提出，合作找出解决问题的方法，总结规律，并 得出合理的答案）得出合理的答案） 两两合作学习：两两合作学习： 互相批阅互相批阅“了解感知了解感知”中的问题

2、，有不会的注意记录中的问题，有不会的注意记录。 小组合作学习小组合作学习, ,讨论交流下列各题：讨论交流下列各题： 1.“亡了国当了奴隶的人民亡了国当了奴隶的人民就好像拿着一把打开监狱大门的钥就好像拿着一把打开监狱大门的钥 匙。匙。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？ 2文中多次重复文中多次重复“最后一课最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎，其每一次用意是否相同，起怎 样的作用？样的作用？ 3.找出文中有关环境描写的句子，各举一例分析环境描写在小说找出文中有关环境描写的句子，各举一例分析环境描写在小说 中的作用。中的作用。 4. 作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的战斗英雄，不把

3、小作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的战斗英雄，不把小 弗朗士写成一个战斗英雄而让他们都已普通人的身份出现？弗朗士写成一个战斗英雄而让他们都已普通人的身份出现？ 5.学习完这篇文章后，对学习母语你有什么新的认识？学习完这篇文章后，对学习母语你有什么新的认识？ C C层口头展示层口头展示：“了解感知了解感知”中的题目。中的题目。 B B层口头展示：层口头展示：1.“亡了国当了奴隶的人亡了国当了奴隶的人 民民就好像拿着一把打开监狱大门的钥就好像拿着一把打开监狱大门的钥 匙。匙。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？ 2文中多次重复文中多次重复“最后最后 一课一课”，其每一次用意是否相同，

4、起怎样，其每一次用意是否相同，起怎样 的作用？的作用？ A A层口头展示：层口头展示：1.找出文中有关环境描写找出文中有关环境描写 的句子，各举一例分析环境描写在小说的句子，各举一例分析环境描写在小说 中的作用。中的作用。 2. 作者为什么不把韩麦尔作者为什么不把韩麦尔 先生写成一个高大的战斗英雄，不把小先生写成一个高大的战斗英雄，不把小 弗朗士写成一个战斗英雄而让他们都已弗朗士写成一个战斗英雄而让他们都已 普通人的身份出现？普通人的身份出现？ A B CA B C层展示：学习完这篇文章后，对学层展示：学习完这篇文章后，对学 习母语你有什么新的认识？习母语你有什么新的认识？ 神态神态“脸色惨白

5、脸色惨白” ” 脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因为，教堂的表现。因为，教堂 的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德 语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的 沉重打击沉重打击，所以他脸色惨白。，所以他脸色惨白。 1 1、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这 么高大。么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但但 是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支 粉笔，使出全

6、身的力量，写了两个大字：粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁!”!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 评评 动作动作 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心理痛苦心理，倾，倾 注了他对祖国的爱、对敌人的恨。注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字： “法兰西万岁法兰西万岁”！ 例例1 1、转、转拿拿使使写写 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早 日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生日收复国土

7、的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 评评 动作动作 例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势” 他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖因为这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击

8、太大了， 他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这 最后一课的结束。最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人 留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激 昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 评评 2.“2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们 的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。的语言

9、，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？ “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言； c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民 族的解放。族的解放。 评评 评评 3.3.作者在文中多次重复作者在文中多次重复“最后一课最后一课”，其每一次用意是否，其每一次用意是否 相同，起怎样的作用？相同，起怎样的作用？ （1）韩麦尔先生在开课时宣

10、布：）韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次这是我最后一次 给你们上课了给你们上课了今天是你们最后一堂法语课今天是你们最后一堂法语课” 这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所 门前的布告，门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。 （2）“我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，这句话，单独成节， 表达了他难过、愤慨的心情。表达了他难过、愤慨的心情。 （3）“啊！这最后一课，我真永远忘不了！啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明表明 小弗郎士对小弗郎士对“最后一课最后一课”的严

11、肃意义的深刻理解，也的严肃意义的深刻理解，也 表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。 重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课 的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 自然环境：自然环境： 社会环境：社会环境： “天气天气”“”“画眉画眉” 风和日丽风和日丽 “普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌” 普法战争中法国战败普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。的幼稚心态，但他也能管得住自己。 交待

12、了故事发生的时代背景、设置了交待了故事发生的时代背景、设置了 悬念悬念布告牌上到底写了些什么，布告牌上到底写了些什么， 为人物思想感情的变化作好铺垫。为人物思想感情的变化作好铺垫。 4.环境描写在小说中的作用。环境描写在小说中的作用。 评评 评评 5.5.作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的战斗英雄，作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的战斗英雄， 不把小弗朗士写成一个战斗英雄而让他们都已普通人的身不把小弗朗士写成一个战斗英雄而让他们都已普通人的身 份出现？份出现？ 农村小镇的学校、老师、学生都非常普农村小镇的学校、老师、学生都非常普 通、平常，他们最能代表法国的广大人民群通、平常，他们最能

13、代表法国的广大人民群 众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界 被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所 反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真 实、深厚，文章也更富感染力。实、深厚，文章也更富感染力。 以小见大以小见大 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。秒必争地认真学好一切科学知识。 6.6.学习完这篇文章后，对学习母语你有什么新的认识？学习完这篇文章后，对学习母语你有什么新的认识？ 评评 中心思想：中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生文章