植物细胞代谢

1、1 植物细胞代谢植物细胞代谢专题专题 南康中学南康中学 张媛媛张媛媛 20162016年年1010月月 2 植物细胞代谢植物细胞代谢专题专题 一、全国新课标一、全国新课标卷生物命题分析卷生物命题分析 1.1.全国新课标全国新课标卷生物部分双向细目表卷生物部分双向细目表 2.2.全国新课标全国新课标卷生物知识高频考点和模块分布及分值卷生物知识高频考点和模块分布及分值 3.3.各省该专题考查情况各省该专题考查情况 4.4.全国新课标全国新课标卷中卷中“植物细胞代谢植物细胞代谢”考点及所占分值考点及所占分值 5.20165.2016年该专题相关试题分析年该专题相关试题分析 二二、近几年新课标全国卷生

2、物试题给我们启示近几年新课标全国卷生物试题给我们启示 三三、本专题复习策略本专题复习策略 3 一、一、20162016全国新课标全国新课标I I卷试题分析卷试题分析 知识点知识点 能力能力分值及难分值及难 度值度值 1 1细胞的结构和功能细胞的结构和功能 （细胞器的结构（细胞器的结构 细胞中核酸的种类细胞中核酸的种类 原核细胞原核细胞 的结构的结构 叶绿体的功能）叶绿体的功能） 理解能力理解能力 综合运用能力综合运用能力 6 6 2 2物质跨膜运输的方式（主动运输的条件：低浓物质跨膜运输的方式（主动运输的条件：低浓 度度高浓度高浓度 需要载体能量）需要载体能量） 理解能力理解能力 获取信息能力

3、获取信息能力 综合运用能力综合运用能力 6 6 3 3测定酶活力的实验（冷点）测定酶活力的实验（冷点） （实验步骤的考察）（实验步骤的考察） 理解能力理解能力 实验探究能力实验探究能力 综合运用能力综合运用能力 6 6 4 4神经调节（有氧呼吸的过程神经调节（有氧呼吸的过程 神经递质在突触神经递质在突触 间隙运动方式间隙运动方式 吸能反应吸能反应 恢复静息电位的恢复静息电位的 机理）机理） 理解能力理解能力 综合运用能力综合运用能力 6 6 5 5生态系统的功能（能量流动的特点，自然与人生态系统的功能（能量流动的特点，自然与人 类和谐统一的实例）类和谐统一的实例） 理解能力理解能力 获取信息能

4、力获取信息能力 综合运用能力综合运用能力 6 6 6 6人类遗传病人类遗传病 （发病率与基因频率综合考察）（发病率与基因频率综合考察） 理解能力理解能力 综合运用能力综合运用能力 6 6 4 知识点知识点 能力能力分值分值 2929同位素标记法（同位素标记法（ATPATP水解水解 dATPdATP与与DNADNA关系关系 DNADNA半保留半保留 复制）复制） 理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力 1010 3030影响光合作用的因素（可遗影响光合作用的因素（可遗 传变异与不可遗传变异的区传变异与不可遗传变异的区 别）别） 理解

5、能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力 8 8 3131免疫调节（物质运输方式：免疫调节（物质运输方式： 胞吞胞吐）胞吞胞吐） 理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力 9 9 3232基因分离定律基因分离定律 （设计实验判断基因的位置）（设计实验判断基因的位置） 理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力 1212 3939微生物的培养与计数微生物的培养与计数理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获

6、取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力 1515 4040基因工程基因工程理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力 1515 一、一、20162016全国新课标全国新课标I I卷试题分析卷试题分析 5 选择题 字数 非选择题 字数 总文字数 答案 字数 图表 2016年857181026673372图0表 2015年754195227152200图1表 2014年764167724415722图1表 2013年769156423333742图1表 2012年734201027342445图1表 均数719154022593

7、632图、0.7表 从上表可与看出，课改九年来文字量、图表量都在变化，从上表可与看出，课改九年来文字量、图表量都在变化， 但变化幅度不大。选择题字数超过但变化幅度不大。选择题字数超过700700个，非选择题字数在个，非选择题字数在 15001500个左右，总字数在个左右，总字数在 22002200个左右，答案字数接近个左右，答案字数接近360360个左右，个左右， 并且图表总数平均约为并且图表总数平均约为2.52.5个。个。 题图与文字数目的变化题图与文字数目的变化 6 必修1必修2必修3选修一选修三 分值比例分值比例分值比例分值分值 20163033%2426%2123%1515 20122

8、734%1011%4255%1115 20132027%2736%2837%1515 20142736%1520%3344%1515 20151520%2128%3952%1515 平均2932%1719%3842%1513 2 2、新课标全国卷生物模块分布及分值、新课标全国卷生物模块分布及分值 7 8 如上表所示，其中如上表所示，其中 1 1代表近代表近5 5年考查几率为年考查几率为100%100%，也即年年必考，这些知，也即年年必考，这些知 识点有识点有细胞代谢、遗传的基本规律、动物生命活动调节、细胞代谢、遗传的基本规律、动物生命活动调节、 种群和群落种群和群落； 0.8 0.8代表近代表

9、近5 5年考查几率为年考查几率为80%80%，也即，也即5 5年中考了年中考了4 4年，这年，这 些知识点有些知识点有细胞的分子组成、细胞的物质输入与输出、生细胞的分子组成、细胞的物质输入与输出、生 药系统及其稳定性药系统及其稳定性； 0.6 0.6代表考查了代表考查了3 3次，有微生物的培养与应用，次，有微生物的培养与应用，基因工基因工 程；程； 其余为考查了两次和一次的知识点。由此得出高频考其余为考查了两次和一次的知识点。由此得出高频考 点的考查几率，一定要把握高频考点，多做多练，达到牢点的考查几率，一定要把握高频考点，多做多练，达到牢 牢掌握的目的。牢掌握的目的。 9 3 3、近三年、近

10、三年“细胞代谢细胞代谢”各省市考查情况各省市考查情况 10 4.全国新课标全国新课标卷中卷中“植物细胞代谢植物细胞代谢”考点及所占分值考点及所占分值 题次题次20122012届届20132013届届20142014届届20152015届届20162016届届 1 1遗传物质基础遗传物质基础遗传物质基础遗传物质基础细胞膜结构与细胞膜结构与 功能功能 细胞的分子组细胞的分子组 成成 细胞结构、细胞结构、 分子组成等分子组成等 2 2细胞癌变细胞癌变细胞分裂细胞分裂光合作用光合作用植物生长素植物生长素物质跨膜运输物质跨膜运输 3 3水平衡调节水平衡调节跨膜运输跨膜运输内环境稳态内环境稳态内环境稳态内

11、环境稳态酶实验流程酶实验流程 4 4条件反射条件反射免疫调节免疫调节质壁分离实质壁分离实 验拓展验拓展 群落演替群落演替神经调节神经调节 5 5植物生长素植物生长素种群、群落、种群、群落、 生态生态 遗传系谱图遗传系谱图遗传的分子基遗传的分子基 础础 生态系统功生态系统功 能及稳定性能及稳定性 6 6种群种群分离定律分离定律群落种间关系群落种间关系遗传病遗传病人类遗传病人类遗传病 及基因频率及基因频率 11 题次题次20122012届届20132013届届20142014届届20152015届届20162016届届 2929呼吸作用呼吸作用 (11(11分）分） 常规实验常规实验有丝分裂、有丝

12、分裂、 细胞核细胞核 光合作用光合作用 （9 9分）分） ATPATP的结构的结构 （4 4分）分） DNADNA复制复制 3030神经调节神经调节呼吸作用呼吸作用 （1111分）分） 血糖调节血糖调节 群落演替群落演替神经调节、神经调节、 体液调节体液调节 影响光合作用影响光合作用 的因素（的因素（8 8分）分） 3131分离定律分离定律分离定律分离定律渗透压调节渗透压调节种群、能量种群、能量 流动流动 免疫、胞吞和免疫、胞吞和 胞吐胞吐 3232种群、群落种群、群落 拓展实验拓展实验 群落演替群落演替 生态系统生态系统 育种、自由育种、自由 组合定律组合定律 基因频率、基因频率、 分离定律

13、分离定律 分离定律分离定律和和伴伴 性遗传性遗传 3939植物组织培植物组织培 养养 泡菜制作泡菜制作纤维素分解纤维素分解 菌菌 综合：微生综合：微生 物培养等物培养等 微生物的培养微生物的培养 和应用和应用 4040基因工程基因工程基因工程、基因工程、 胚胎工程胚胎工程 动物细胞工动物细胞工 程程 综合：基因综合：基因 工程、免疫工程、免疫 基因工程的原基因工程的原 理及技术理及技术 4.全国新课标全国新课标卷中卷中“植物细胞代谢植物细胞代谢”考点及所占分值考点及所占分值 12 1.1.生物生物膜的流动镶嵌模型；膜的流动镶嵌模型； 2.2.物质物质跨膜运输方式及影响因素；跨膜运输方式及影响因

14、素； 3.3.降低反应活化能的酶；降低反应活化能的酶； 4.4.植物细胞呼吸方式、过程、场所等基础知识考查；植物细胞呼吸方式、过程、场所等基础知识考查； 5 5、植物细胞呼吸方式的探究；、植物细胞呼吸方式的探究； 实验装置实验装置( (实验原理，选材实验原理，选材) )自变量的控制，因变量的测定方法，实验自变量的控制，因变量的测定方法，实验 结果分析等。结果分析等。 6 6、影响植物呼吸作用的因素；、影响植物呼吸作用的因素； 7 7、植物细胞呼吸知识在生产实践中的应用；、植物细胞呼吸知识在生产实践中的应用； 8 8、光合作用过程、场所（联系呼吸作用作用图解）、光合作用过程、场所（联系呼吸作用作

15、用图解） （1 1）从反应式上追踪物质和能量变化；）从反应式上追踪物质和能量变化； （2 2）对净光合量，呼吸量和总光合量的理解）对净光合量，呼吸量和总光合量的理解 9 9、影响光合作用和细胞呼吸的因素及相关图像分析、影响光合作用和细胞呼吸的因素及相关图像分析 （1 1）影响细胞呼吸的外部因素；（）影响细胞呼吸的外部因素；（2 2）影响光合作用的环境因素；（）影响光合作用的环境因素；（3 3） 多因子对植物细胞代谢的影响（多因子对植物细胞代谢的影响（4 4）相关实验设计）相关实验设计 植物代谢考点考查知识点归纳：植物代谢考点考查知识点归纳： 13 细胞代谢中参与代谢的重要物质细胞代谢中参与代谢

16、的重要物质酶和酶和ATPATP。选择题趋。选择题趋 向于与其他章节的知识进行对比综合考查。考查与酶有关实向于与其他章节的知识进行对比综合考查。考查与酶有关实 验的结果分析和评价。验的结果分析和评价。 细胞代谢的核心细胞代谢的核心光合作用和细胞呼吸。常考查光合光合作用和细胞呼吸。常考查光合 作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变化）、影作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变化）、影 响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大，响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大， 趋向于与其他章节知识综合渗透考查。趋向于与其他章节知识综合渗透考查。 14 2离子泵是一种具有AT

17、P水解酶活性的载体蛋白，能利用 水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是 A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的 C动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【答案】C 【解析解析】：】： 解答此题的关键是围绕解答此题的关键是围绕“离子泵是一张具有离子泵是一张具有ATPATP水解酶活性水解酶活性 的载体蛋白，能利用水解的载体蛋白，能利用水解ATPATP释放的能量跨膜运输离子释放的能量跨膜运输离子”这这 一信息进行推理判断：通过离子泵的跨膜运输属于主动运一信息进行推理判断：通过离子泵

18、的跨膜运输属于主动运 输，在此基础上，结合主动运输的特点逐一分析各选项，输，在此基础上，结合主动运输的特点逐一分析各选项， 问题就能迎刃而解。在复习训练、评讲中，引导学生读题，问题就能迎刃而解。在复习训练、评讲中，引导学生读题， 让学生学会：新情景题，从题目中找答案！让学生学会：新情景题，从题目中找答案！ 5.20165.2016年该专题相关试题分析年该专题相关试题分析 15 3 3若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合 理的是理的是 A A加入酶加入酶加入底物加入底物加入缓冲液加入缓冲液保温并计时保温并

19、计时一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量 B B加入底物加入底物加入酶加入酶计时计时加入缓冲液加入缓冲液保温保温一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量 C C加入缓冲液加入缓冲液加入底物加入底物加入酶加入酶保温并计时保温并计时一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量 D D加入底物加入底物计时计时加入酶加入酶加入缓冲液加入缓冲液保温保温一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量 【答案】【答案】C C 如果：如果：加入加入底物底物加入加入缓冲液缓冲液加入酶加入酶保温并计时保温并计时一段时间后检测产物一段时间后检测产物 的量的量 ？ 【解析解析】 本题以本题以“测定酶活力的试

20、验测定酶活力的试验”为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验 设计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的因素及实验设计的原则设计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的因素及实验设计的原则 等是分析、解决本题的关键所在。解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、等是分析、解决本题的关键所在。解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、 等量原则等，通过题意和各选项中的信息找出自变量、因变量、无关变量，等量原则等，通过题意和各选项中的信息找出自变量、因变量、无关变量， 在此基础上来判断、对比操作顺序的合理性在此基础上来判断、对比操作顺序的合理性，此题考点比较单

21、一，此题考点比较单一。 5.20165.2016年该专题相关试题分析年该专题相关试题分析 16 2929（1010分）在有关分）在有关DNADNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用32 32P P来标记 来标记DNADNA分子。用分子。用、 和和表示表示ATPATP或或dATPdATP（d d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A A P P P P P P 或 或dAdAP P P P P P ）。回答下列问题： ）。回答下列问题： （1 1）某种酶可催化）某种酶可催化ATPATP的一个磷酸基团转移到的一个磷酸基团转移到DNADNA末端上，同时产生末端上

22、，同时产生ADPADP。 若要用该酶把若要用该酶把32 32P P标记到 标记到DNADNA末端上，那么带有末端上，那么带有32 32P P的磷酸基团应在 的磷酸基团应在ATPATP的的 （填（填“”“”、“”“”或或“”“”）位上。）位上。 （2 2）若用带有）若用带有32 32P P的 的dATPdATP作为作为DNADNA生物合成的原料，将生物合成的原料，将32 32P P标记到新合成的 标记到新合成的 DNADNA分子上，则带有分子上，则带有32 32P P的磷酸基团应在 的磷酸基团应在dATPdATP的的（填（填“”“”、“”“” 或或“”“”）位上。）位上。 （3 3）将一个某种噬

23、菌体）将一个某种噬菌体DNADNA分子的两条链用分子的两条链用32 32P P进行标记，并使其感染大 进行标记，并使其感染大 肠杆菌，在不含有肠杆菌，在不含有32 32P P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双 的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双 链链DNADNA分子都装配成噬菌体（分子都装配成噬菌体（n n个）个） 并释放，则其中含有并释放，则其中含有32 32P P的噬菌体所占 的噬菌体所占 比例为比例为2/n2/n，原因是，原因是 。 【答案】【答案】 （1 1）（2 2分）分） （2 2）（2 2分）分） （3 3）一个含有）一个含有32 32P P标记的双链 标记的

24、双链DNADNA 分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNADNA 分子，因此在得到的分子，因此在得到的n n个噬菌体中只有两个带有标记。个噬菌体中只有两个带有标记。（6 6分）分） 第（第（3）题存在的问题：）题存在的问题： a.不能明确描述：如不能明确描述一个被标记的不能明确描述：如不能明确描述一个被标记的DNA的两条的两条 链分别进入到两个噬菌体中，而是泛泛而谈链分别进入到两个噬菌体中，而是泛泛而谈。 b.只谈半保留复制，而不能说明为什么是只谈半保留复制，而不能说明为什么是2/n的原因。的原因。 c.不能

25、准确描述，如不能准确描述，如讲讲噬菌体的噬菌体的DNA复制过程复制过程 第（第（1）、（）、（2）小）小 题有题有50.7%的考生的考生 为满分，考生得分为满分，考生得分 情况良好。情况良好。 选三教材选三教材P10 的的PCR反应原反应原 理示意图理示意图 “原因分析原因分析”是本题体现难度和区是本题体现难度和区 分度之处，学生很容易出现分度之处，学生很容易出现“只可只可 意会，不可言传意会，不可言传”的现象。的现象。 17 三磷酸腺苷 三磷酸脱氧腺苷 腺嘌呤脱氧核苷酸 18 3030（8 8分）为了探究生长条件对植物光合作分）为了探究生长条件对植物光合作 用的影响，某研究小组将某品种植物的

26、盆栽苗用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗 分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模 拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件 相同。培养较长一段时间（相同。培养较长一段时间（T T）后，测定两组）后，测定两组 植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即 单位时间、单位叶面积吸收单位时间、单位叶面积吸收COCO2 2的量），光合的量），光合 作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题：回答下列问题： （1 1）据图判断，光照强

27、度低于）据图判断，光照强度低于a a时，影响甲组时，影响甲组 植物光合作用的限制因子是植物光合作用的限制因子是 。 （2 2） b b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是 提高提高 （填（填“CO“CO2 2浓度浓度”或或“O“O2 2浓度浓度”）。）。 （3 3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T T时时 间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与 甲组的相同

28、。根据这一结果能够得到的初步结论是甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。 【答案】（【答案】（1 1）光照强度）光照强度（2 2分）分） （2 2） CO CO2 2浓度浓度（2 2分）分） （3 3）乙组）乙组 光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物 质的改变造成的质的改变造成的（4 4分）分） 第（第（1）和（）和（2）小题考生得分）小题考生得分 情况较好，第（情况较好，第（3）小题考生）小题考生 得分情况较差。得分情况较差。 第（第（3）题存在的主要问题：）题存在的主要问题： 描述不准确，只是

29、泛泛而谈，如不能明确指出描述不准确，只是泛泛而谈，如不能明确指出“乙组乙组”或或“乙组与乙组与 甲组进行比较甲组进行比较” 常见回答：植物的光合作用强度与光照有关或与环境有关等。常见回答：植物的光合作用强度与光照有关或与环境有关等。 19 1.1.全国全国卷卷能力考察的意向非常明确能力考察的意向非常明确： -对好学生来说是好题对好学生来说是好题。 -对机械性的对机械性的“刷题刷题”而缺乏核心能力培养的学生而缺乏核心能力培养的学生来说来说是是 打击。非常有利于生物教学真正立足能力的培养，而不是简打击。非常有利于生物教学真正立足能力的培养，而不是简 单的记背做题单的记背做题，体现了较强的选拔性。体

30、现了较强的选拔性。 二二. .近几年新课标全国卷生物试题给我们启示：近几年新课标全国卷生物试题给我们启示： 2.2.试题难度略有增加试题难度略有增加 2014 2014年难度约年难度约0.680.68 2015 2015年难度约年难度约0.690.69 2016 2016年难度约年难度约0.610.61 20 3.题空少、分值大、书写多题空少、分值大、书写多 突出表现在非选择题中，第29（3）、30 （3）、题 中均有不同程度的体现. 答题方式摒弃了简单的填写生物学名词的方 式，而是要求以规范的生物学语言呈现答案（类 似于简答题）这无形中提高了试题的难度，首先 要求考生对相关生物学知识有深刻理

31、解；其次要 有较高的文字表达能力。考查考生的思维过程， 对考生的生物学素养有更高的要求。 21 29（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用、 和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A PPP或dAPPP）。回答下列问题： （1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。 若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的 （填“”、“”或“”）位上。 （2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的 DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“”、“”

32、 或“”）位上。 （3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大 肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双 链DNA分子都装配成噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的噬菌体所占 比例为2/n，原因是 。 【答案】 （1）（2分） （2）（2分） （3）一个含有32P标记的双链DNA分 子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分 子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分） （6分） 22 30（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗 分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组

33、模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条 件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度 （即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 。 （2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2 浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株 叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到 的初步结论是 。 【答案】（1

34、）光照强度（2分） （2） CO2浓度（2分） （3）乙组光合作用强度与甲组的不同， 是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分） （4分） 23 4.无规可循，均衡发力 六年来，每年75分的必考题在三个必修模块 中的分数分布没有规律： 24 4.无规可循，均衡发力 虽然我们分析了历届新课标高考试题，但三 个必修模块，孰轻孰重，无人知晓，无规可循， 没有重点可言。唯有均衡发力，面面俱到，才可 应对命题专家们的“打一枪换一个地方”的命题 策略。 25 5.模块间的综合明显模块间的综合明显 尽管试题考查覆盖面有限，但命题设计上注重对学科内综合 考查。2016年新课标卷的这种变化需引起

35、注意! 第1题把细胞结构、物质及光合作用中二氧化碳固定结合起来； 第4题把神经调节内容与ATP结合起来； 第6题把单基因遗传病的发病率与基因频率结合起来考查； 第29题用dATP把ATP、DNA分子在分子组成、以及同位素标记、 DNA复制等联系起来； 第30题对光合作用考查过程中考查生物变异； 第31题对免疫调节考查过程中考查胞吞和胞吐； 第39题微生物的考查与实验设计有机结合。 26 2016年题目还有一大特点： 那就是与ATP杠上了！ 第1、2、4、29题都与ATP有关！ 27 选择选择1.2.3.41.2.3.4，二卷，二卷2929，3131，均对教材基础知识，均对教材基础知识 重点考察

36、，立足教材，重视基础，基础是能力形成重点考察，立足教材，重视基础，基础是能力形成 的根基，根基牢固能力才能得以提升，很好的考察的根基，根基牢固能力才能得以提升，很好的考察 了考生对教材的掌握程度。了考生对教材的掌握程度。 试卷中考察的主干知识试卷中考察的主干知识; ;细胞结构、光合作用、细胞结构、光合作用、 遗传定律及人类遗传病、神经调节、免疫调节、生遗传定律及人类遗传病、神经调节、免疫调节、生 态、微生物的培养，基因工程等。态、微生物的培养，基因工程等。 5.5.立足教材立足教材 突出主干突出主干 28 6.6.实验探究实验探究 多面考察多面考察 题号题号 实验内容实验内容 3 3 测定酶的

37、活力测定酶的活力( (无关变量的控制，实验操作顺序）无关变量的控制，实验操作顺序） 2929 DNA DNA分子研究中放射性同位素标记示踪应用、半保留复制分子研究中放射性同位素标记示踪应用、半保留复制 3030 探究不同光照处理对植物光合作用的影响（探究不同光照处理对植物光合作用的影响（获取信息，分获取信息，分 析推理有较高要求）析推理有较高要求） 3131 病毒感染动物引起的免疫反应与肿瘤之间的关系病毒感染动物引起的免疫反应与肿瘤之间的关系 3232 设计遗传杂交实验设计遗传杂交实验 重视对实验思路，实验步骤及结果分析的考察，实验探究重视对实验思路，实验步骤及结果分析的考察，实验探究 能力能

38、够很好的检验考生的思维逻辑严密度，起到了很好能力能够很好的检验考生的思维逻辑严密度，起到了很好 的选拔作用。以实验探究作为载体，创设情境，对考纲要的选拔作用。以实验探究作为载体，创设情境，对考纲要 求的四大能力进行了充分全面的检测。求的四大能力进行了充分全面的检测。 29 7.7.突破教材突破教材 综合提升综合提升 选择题选择题2 2：动物：动物一氧化碳中毒一氧化碳中毒，不属于高中生物教，不属于高中生物教 材内容；材内容； 选择题选择题4 4：神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗：神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗 ATPATP，属于，属于苏教版内容苏教版内容，这充分的体现了高中课程，这充分的体现了

39、高中课程 标准的要求，用教材教，而不是教教材，高考命标准的要求，用教材教，而不是教教材，高考命 题人依据考试说明出题，并不关注教材中是否有题人依据考试说明出题，并不关注教材中是否有 该部分内容，建议大家该部分内容，建议大家多购买几套不同的教材多购买几套不同的教材， 依据考试说明进行必要的补充。依据考试说明进行必要的补充。 30 31 从今年试题难度不大。受此启示，从今年试题难度不大。受此启示， 老师在组织学生复习时，无论是课堂讲解老师在组织学生复习时，无论是课堂讲解 的例题，的例题， 还是月考、期考所命的试题，都要精选精还是月考、期考所命的试题，都要精选精 编精创，改变以往所用例题和命题的观念

40、编精创，改变以往所用例题和命题的观念 和要求，适当降低题目难度，杜绝偏题、和要求，适当降低题目难度，杜绝偏题、 怪题以及题干文字纠结的题。怪题以及题干文字纠结的题。 8.8.精选题目精选题目 掌控难度掌控难度 32 所用例题要有典型性，使之具有举一反所用例题要有典型性，使之具有举一反 三、触类旁通的作用；所命试题要有直观三、触类旁通的作用；所命试题要有直观 性，如选择题的题干精练、简单明了，供性，如选择题的题干精练、简单明了，供 选答案文字简短、表述清楚；非选择题题选答案文字简短、表述清楚；非选择题题 干语言通顺、信息明确，要求考生回答的干语言通顺、信息明确，要求考生回答的 问题句短字少，易于

41、言表。问题句短字少，易于言表。 8.8.精选题目精选题目 掌控难度掌控难度 33 1.1.细化考点细化考点 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点） 34 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 35 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 36 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 37 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 38 四、四、2017

42、2017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 39 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 40 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 41 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 42 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 43 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 44 四、四、2017

43、2017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）1.1.细化考点细化考点 45 2.2.夯实基础夯实基础 （1 1）夯实主干知识）夯实主干知识 （2 2）挖掘教材插图）挖掘教材插图 （3 3）归纳科学史实）归纳科学史实 （4 4）总结科学方法）总结科学方法 （5 5）关注教材小字）关注教材小字 （6 6）活用课后习题）活用课后习题 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点） 46 第第4 4节节 能量之源能量之源光与光合作用光与光合作用 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）2.2.夯实基础夯实基础 （1 1）夯实主干知识）夯实主干知

44、识 47 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）2.2.夯实基础夯实基础 （1 1）夯实主干知识）夯实主干知识 48 四、四、20172017年高考复习策略（重点）年高考复习策略（重点）2.2.夯实基础夯实基础 （1 1）夯实主干知识）夯实主干知识 49 50 51 52 53 2 2挖掘教材插图挖掘教材插图 54 2 2挖掘教材插图挖掘教材插图 55 2 2挖掘教材插图挖掘教材插图 56 2 2挖掘教材插图挖掘教材插图 57 2 2挖掘教材插图挖掘教材插图 58 3 3归纳科学史实归纳科学史实 59 3 3归纳科学史实归纳科学史实 60 3 3归纳科学史实归纳科

45、学史实 61 3 3归纳科学史实归纳科学史实 关于酶本质的探索关于酶本质的探索 62 3 3归纳科学史实归纳科学史实 光合作用的探究历程光合作用的探究历程 63 3 3归纳科学史实归纳科学史实 光合作用的探究历程光合作用的探究历程 64 4 4总结科学方法总结科学方法 65 4 4总结科学方法总结科学方法 66 4 4总结科学方法总结科学方法 67 4 4总结科学方法总结科学方法 68 4 4总结科学方法总结科学方法 69 4 4总结科学方法总结科学方法 控制变量控制变量 70 4 4总结科学方法总结科学方法 控制变量控制变量 71 4 4总结科学方法总结科学方法 同位素标记法同位素标记法 7

46、2 4 4总结科学方法总结科学方法 对比实验对比实验 73 5 5关注教材小字关注教材小字 教材教材8585页页 74 5 5关注教材小字关注教材小字 75 5 5关注教材小字关注教材小字 教材教材8888页页 76 5 5关注教材小字关注教材小字 教材教材9595页页 77 5 5关注教材小字关注教材小字 78 5 5关注教材小字关注教材小字 79 5 5关注教材小字关注教材小字 80 5 5关注教材小字关注教材小字 81 应该多加注意的教材小字应该多加注意的教材小字 5 5关注教材小字关注教材小字 82 6 6活用课后习题活用课后习题 83 6 6活用课后习题活用课后习题 教材教材8686

47、页页 84 6 6活用课后习题活用课后习题 教材教材8686页页 85 6 6活用课后习题活用课后习题 86 教材教材106106页页 （20122012山东卷）山东卷）2 2夏季晴朗的一天，甲夏季晴朗的一天，甲 乙两株同种植物在相同条件下乙两株同种植物在相同条件下COCO2 2吸收速吸收速 率的变化如图所示。下列说法正确的是率的变化如图所示。下列说法正确的是 A A甲植株在甲植株在a a点开始进行光合作用点开始进行光合作用 B B乙植株在乙植株在e e点有机物积累量最多点有机物积累量最多 C C曲线曲线b-cb-c段和段和d-ed-e段下降的原因相同段下降的原因相同 D D两曲线两曲线b-db-d段不同的原因可能是甲植段不同的原因可能是甲植 株气孔无法关闭株气孔无法关闭 6 6活用课后习题活用课后习题 87 教材教材106106页页 6 6活用课后习题活用课后习题 88 应该多加注意的课后习题应该多加注意的课后习题