巧用趣味实验打造高效课堂

1、巧用趣味实验打造高效课堂摘 要：化学是以实验为基础的学科， 而绚丽多彩的化学实验更是我们激发学生兴趣的重要手段，尤其在初中，学生是初次接触化学，课堂的趣味性显得尤为重要。而巧用趣味化学实验，不仅可以激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心与学习动机，而且可以提高学生学习效率，打造高效的化学课堂。因此，本文将结合多年教学经验，浅析在初中化学教学中，如何巧用趣味实验，打造高效课堂。关键词：初中化学；趣味实验；高效课堂新课改要求我们在教学过程中注重学生的自主学习、合作学习与探究学习，然而，在传统应试教育观念的影响下，化学教学往往趋向教师单向灌输，学生被动接受的教学模式，这便导致化学课堂忽视学生的主体性，限

2、制学生的创造性，减弱了学生的主动性，从而使课堂效率低下，学生学习被动。因此，依据教学内容，适时引入化学实验，巧妙设计创新，是活跃课堂气氛，打造高效课堂的有效途径。本文以化学教材为依据，巧妙运用趣味实验，不仅可以激发学生兴趣，提高学生学习化学的积极性，更可以在实验过程中，引导学生主动探究，培养学生探索创新的科学精神，从而加深学生的课堂体验， 提高化学课堂的效率。一、 巧用趣味实验，激发学生兴趣在化学教材中有许多趣味实验，巧妙运用趣味实验，需适当创新实验方法，结合生活实际，制造认知冲突，引起学生的好奇心，也可以营造魔幻情景，激发学生的学习动机，再加以引导便可使学生对奇妙的化学世界产生浓厚的兴趣，促

3、进学生自主学习，从而提高学生学习效率，打造高效化学课堂。例如在教授化学使世界变得更加绚丽多彩这一课时，在导入环节，我利用自制小道具扮成魔法师，为学生演示 “魔术”，如“碘与铝反应放热使碘升华形成紫色碘蒸气的滴水生烟实验”“将滴有无色酚酞溶液的白色小花插在一只涂有浓氨水的瓶中，再在上面罩上玻璃钟罩的怒放的鲜花实验”“用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒点燃酒精灯的魔棒点灯实验”等，然后引导学生“同学们，老师用的可不是魔法而是化学，学好化学知识拥有的本领可不仅仅是这点小魔法哦，化学可以说遍布咱们生活中的方方面面，下面咱们就来看看化学是如何使世界变得更加绚丽多彩的！ ” 这样不仅活跃了课堂气氛，而且有效激

4、发了学生的学习兴趣。二、 巧用趣味实验，引导主动探究在初中化学教学中，巧用趣味实验，需要创新教学方法，结合实验本身特点选用教师演示实验、学生操作实验或视频演示实验等教学方式，充分发挥学生的主动性，引导学生提出问题加以分析并主体探究，强调让学生主动思考、小组合作探究，在此过程中，不仅使学生了解科学探究的一般过程，而且使学生在操作与思考中，获取学习经验，学习化学知识，从而提高课堂效率。例如在讲授燃烧的条件 一课时，可以通过“烧不坏的手帕”实验导入，首先提问“如果点燃手帕，大家觉得手帕会被烧坏吗？为什么？那么让我们来用实验验证一下吧。”请同学们仔细观察实验现象， 并思考为什么。然后我将酒精和水按照比

5、例混合，将棉布手帕浸入混合液， 然后用坩埚钳夹持， 用酒精灯点燃，结果手帕点燃，却并没有被烧坏，以此引发学生的思考与讨论，引导学生“手帕没有烧坏，可能是因为没有达到燃烧的条件，那么请同学们思考燃烧需要哪些条件？并且设计实验来证明你的猜想。 ”在此过程中，学生通过主动思考与小组实验探究，不仅增强了学生的课堂参与度，而且使学生主动探究，在实际操作中思考学习，提高了学习效率。三、 巧用趣味实验，加深课堂体验借助化学实验，我们还可以运用奇妙的实验现象，营造魔幻的课堂氛围，提高学生的参与性，鼓励学生自主操作实验，体验实验的成功或失败，通过分析实验的成败原因，掌握实验操作的关键点。这样不仅加深了学生的课堂

6、体验， 让学生在实践中学到化学知识，也结合教学情景帮助学生进一步巩固知识，提高课堂效率，更有助于学生掌握并运用知识。例如在讲授燃烧和灭火一课时，我讲完燃烧所需条件是 “可燃物、 氧气、达到燃烧所需的着火点”之后，引导学生探究灭火方法与原理时，可以在讲台上点燃一根蜡烛，请同学们尽可能多地想出熄灭蜡烛的方法，可以利用所提供的工具，如：喷壶、剪刀、烧杯等，可以上台尝试，也可以自由讨论。学生们，表现非常积极，有直接吹灭蜡烛的，有用烧杯倒扣使蜡烛熄灭的，有用水浇灭的，还有直接减掉烛芯的，然后请同学们发言教师总结并对以上方法进行分类概括。最后，再请同学们结合生活实例思考灭火方法的应用及火灾逃生的方法，从而为学生营造良好的学习情景，使学生直观感受到化学变化的条件与现象的关系，加深学生的课堂体验，有助于学生当堂掌握消化知识。综上所述，作为一名初中化学教师，我们需要深入挖掘教材，适当延伸拓展，运用趣味实验，激发学生学习化学的兴趣；创新化学实验，循循善诱，尊重学生的主体性，引导学生主动思考、主动探究，培养积极探索、严谨缜密的科学精神；依靠趣味实验，创新教学方法，活跃课堂气氛，加深学生的课堂体验，从而提高学生的学习效率，打造高效的化学课堂，改善化学知识繁琐枯燥的刻板印象，使学生更加轻松愉快地学习化学。参考文献：1 杜金平