七年级语文教案：孙权劝学

1、七年级语文教案：孙权劝学教学目标 知识与技能 1.了解有关资治通鉴的文学常识 2.体会人物语言的情味。 3.学习一些文言实词和虚词的用法。 过程与方法 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 情感态度与价值观 联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 教材分析 教学重点 学习一些文言实词和虚词的用法。 教学难点 积累文言词语和成语，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 教学方法 诵读法、讨论点拨法、情境教学法 板书设计 4.孙权劝学 资治通鉴 吴下阿蒙刮目相待 劝学（就学、议论、结友） 教学反思 教学活动设计补充内容第一课时 一、情景导入 生成问题 同学们，你们都读过三国演义

2、吗?话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢?让我们来学习孙权劝学一文。 二、知识梳理 夯实基础 1.作者简介 司马光（10191086），字君实，北宋政治家、史学家。 2.人物档案 （1）鲁肃（172217），字子敬，临淮东城人，三国时吴国名将、政治家。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。 （2）吕蒙（17

3、8219），字子明，汝南富陂人，三国时吴国名将。他接受孙权的劝告，多读史书、兵书，长进甚快。 （3）孙权（182252），字仲谋，吴郡富春人。三国时吴国的建立者。208年与刘备联合，于赤壁之战中击败曹操。222年在夷陵战役中大败刘备。229年称帝于武昌，后迁都建业。230年派将军卫温、诸葛直到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。 3.生难字词 卿（qn） 岂（q） 孰（sh） 涉猎（sh） 遂（su） 4.文言知识梳理 （1）词义 比喻人学识尚浅。 拭目相看，用新的眼光看待。 （2）一词多义 以蒙辞以军中多务（用） 自以为大有所益（与为组成以为， 表示认为） 当但当涉猎（应当，应该） 当涂掌

4、事（当道，当权） 见见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（知晓） （3）古今异义 蒙辞以军中多务（古义：推托；今义：告别） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级） 但当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词） 见往事耳（古义：指历史；今义：过去的事） 即更刮目相待（古义：重新；今义：更加） 三、 整体感知 走进文本 （一）指导朗读 1.自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。 2.同座互检诵读，纠正错误。 3.根据提示，读出下面句子的正确语气。 卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫） 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学习的目的，有责怪的语气

5、） 卿言多务，孰若孤?（反问句。否定吕蒙推脱的理由。要重读强调） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶、赞叹的语气） 大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气） （二）整体感知 学生自读课文，参照课下注释，借助工具书，翻译课文，并研讨下列问题。 1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。 2.吕蒙接受了孙权的建议吗? 先推脱后接受。 3.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? 通过吕蒙与鲁肃的议论（侧面）来表现的。 4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? 大惊拜蒙母结友。 5.学是文章中的一条线索，请据此来概括课文的情节。 孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学。 小结及作业 小结（见ppt） 背诵课文 课

6、题4.孙权劝学（第二课时）补充内容 教学目标 知识与技能 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。 过程与方法 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感态度与价值观 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 教材分析 教学重点 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。教学难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学方法 合作探究法 板书设计 教学反思 教学活动设计补充内容第二课时 一、合作探究 生成能力 （一） 精读课文 深入理解 分

7、析对话，体会人物形象。（分角色朗读） 1.请一位同学朗读孙权的话。 （1）不可不学！写出了怎样的语气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！表现了孙权怎样的心态? 邪表示反问句语气，译为吗，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 （3）卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用? 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 这几句话，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语

8、重心长的神态可见一斑。 2.请两位同学分角色朗读吕蒙、鲁肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论： （1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。 （2）大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，乎表感叹语气，相当于啊！ （3）齐读全文，思考：孙权、吕蒙对话与吕蒙、鲁肃对话在情感上有区别吗?请说明。 孙权对吕蒙说的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙和鲁肃为同僚，对

9、话则有一种调侃的趣味蕴含其中。 合作探究 理解课文 1.刮目相待后，鲁肃有何举动?说明了什么? 与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习? 孤常读书，自以为大有所益。 3.吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? 卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写） 4.为什么士别三日，即更刮目相待。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事 5.你如何评价孙权、吕蒙、鲁肃? 孙权: 天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。（ 善劝） 吕蒙: 士别三日，

10、刮目相待 （好学） 鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远， 人伴贤良品德高。 （敬才、爱才） 二、总结、归纳： 孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱 劝 吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙） 后：好学、自信（刮目相待） 三、讨论、质疑。 还有不懂的问题吗?说出来，大家来帮帮你。 四、总结课文 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了！ 布置作业 1.背诵课文 2.完成名师测控 课题4.孙权劝学（第三课时）补充内容 教学目标 知识与技能 积累成语，让学生领悟读书有益于人的发

11、展和完善的道理。 过程与方法学习 运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 情感态度与价值观 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 教材分析 教学重点 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。 教学难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学方法 表演法、讨论法 板书设计 4.孙权劝学 详写劝学论议 正面写劝学经过侧面写吕蒙才略的长进。 教学反思 教学活动设计补充内容第三课时 一、模仿表演，体验反思 1.模仿表演： 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。 （分别

12、以白话文和文言文进行表演，可轮流进行。） 2.体验反思： 这个故事给你有什么启示呢? 二、探究写法 生成能力 课文在情节的处理上有什么特点? 详写劝学论议，尤以论议为甚；就学结友则一笔带过。 正面写劝学经过，通过论议之后鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙才略的长进。 情节以人物对话为主。 三、拓展延伸 1.解释吴下阿蒙刮目相待并造句。 吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 2.小练笔：有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，因此身体状况不好，身为朋友的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段劝说文字，100字左右。 示例：你的学习成绩真的特别优秀，我真羡慕你啊。只是，你的身体素质有些差，应该加强锻炼，提高身体素质，这样也