多媒体教学让品德与社会课活了起来

1、多媒体教学让品德与社会课活了起来咸安区教育局为了提升我校现代化教育手段，给我们 学校配备了 20 台多媒体，实行了班班通，让我们学校真正 走上了多媒体教学之路，极大的促进了信息技术在办学教育 中的运用，有效地实现了教育资源共享，为课堂教学信息化 提供了有力的技术支持。通过 2 年来多媒体教学实践，我们 深深的认识到多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模 式，是提高教学的一种手段，它能将课本中抽象的内容用计 算机屏幕直观的表现出来，创设一定的情境，从多方位刺激 学生的感官，化为具体的内容。当学生的视觉与听觉相结合 时，就能变被动学习为主动参与，有利于激发学生学习的兴 趣，让品德与社会课活了起来。

2、一；运用多媒体创设愉悦的教学氛围， 让课堂活了起来 心理学家罗杰斯说过： “创造良好的教学氛围，是保证 有效进行教学的主要条件” ，小学生活泼好动，注意力不集 中，但对新鲜事物富于浓厚的兴趣，特别是动画片等。这些 生理及心理特点更要求我们在品德与社会课堂上创设愉悦 的学习氛围，激发学生的兴趣，让孩子们在不知不觉中接受 高尚品德的熏陶， 高尚行为的感染， 进而内化为自己的行为。 因此，我们教师就要充分运用好多媒体，利用它的形；音； 色，就能够创设愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力，激发 学生的兴趣，使课堂活起来。如我教我有一颗感恩的心这课时，课前我把一部分 学生和家人在一起的欢乐时光录了下来，上课

3、时，我叫同学 们回想和家人在一起的时光时，同学们想了一会，课堂没有 气氛，都没有什么兴趣。我抓住时机把课前录制的播放出来， 同时播放我们的生活多美好的歌曲，图像；声音；欢乐 的场景一下子呈现在同学们的面前，课堂气氛顿时活跃起 来。同学们看到了自己和家人的在一起欢乐的时光，感受到 了父母的爱。我再放录像片，同学们理解了父母的爱不仅是 深厚的，还是是无私的。最后播放同学们和家人在一起的幸 福生活照片，配着让爱住我家的歌曲，在欢乐的乐曲声 中结束学习。二；运用多媒体创设真实生动的情景，让课堂了起来。在品德与社会课中，恰当的运用多媒体，创设真实，生 动的教学情境，把学生带到真实的情境中，让学生感悟和体

4、 验，从而让品德与社会课活起来。如在教学让生命更可贵一课中，我利用多媒体创设 了模似空难的生动情境，民航客机在空中飞行，学生靠在椅 背上，闭上眼睛，感觉自己正在乘坐飞机旅行。突然传来乘 务员凝重的声音，飞机出现了故障。学生置身空难即将发生 的瞬间教师不失时机让学生在生命“最后三分钟”即将 终结留言。此时此刻，教师多媒体屏幕上显示着三分钟的倒 计时，时钟嘀嗒的声音震撼着学生的心，生命的短暂与可贵 在此时此刻让学生得到体验。学生均衡奋笔疾书，表达对生 命的无限渴望和眷恋。生命的可贵只有在生命终结时才能够 感受到，但生命只有一次，无法实验，借助多媒体克服了这 个难题，让学生有如身临其境，真正体验到了

5、生命的可贵。三；运用多媒体创设网络资源，让课堂活了起来。 学校多媒体的配备已构成了学校的网络化，网络又构筑 起学校庞大的信息资源，是学生的学习不再局限于课本。用 鼠标作笔，在网上读书，让网络帮助学生学习已成为现实， 而对庞大的教育资源，学生所获取的知识信息成倍增长。在 课堂上，我们教师应该充分利用网络资源，辅助于教学，学 生针对教师提出的问题自己去解决，形成自主学习，主动求 知的学习方式，从而使课堂活起来。如我在讲 漫游世界 一课时， 我把自主权交给了学生， 让他们在网络上获取了知识。学生通过网络获取到很多学习 资料，除了书本上介绍的，还搜集了许多书上没有的知识。 如“位于中国和印度之间的喜马拉雅山脉东段南坡的内陆 国一一不同的国旗为什么有中国龙图案？”了解到“印度有 10 项特殊习惯和 6 大禁忌”；“缅甸每餐必食一种叫雅比 的鱼虾酱”。还了解其他比邻国的传统节目，有些资料 是老师也未必清楚的，学生在网络上获取了。学生在网络上 获取了大量的知识，学得轻松，学得愉快，课堂活跃。多媒体的运用，集音；画于一体，不仅直观，而且灵活， 形象，情境逼真，它既能展示教材的内容，又能揭示教材的