四年级语文：《七月的天山》教学反思(实用文本)

1、【年级语文：七月的天山教学反思（实用文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案四年级语文：七月的天山教学反思（实用文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，II本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，学习本教材的学生可以提高

2、自身II技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。IIII9这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到 的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱Z情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。前几天听了于小冬教师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。 于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课 堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的 印象是什么？ ”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着

3、问了：“美在哪些字里行间啊？ ”指名的学生先说到了 “雪山”，自 然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案 雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、 “塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想 说话，用朗读表现。学生在理解屮感受了美，而且有大到整体的理 解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮” “捧” 的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱” 感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无 形当屮，对学生进行了写法的渗透。最

4、后在赞美天山屮结束了一节 课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山 上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树 和那些欢快的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到 了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的 把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题， 切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让 课在书声屮结束是比较理想的。但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生

5、在朗读技 巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学屮需要努力 去培养学生的两个方面。今天上略读课文七月的天山，我就抓住一个问题展开：“七 月的天山留给你最深的印象是什么？ ”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？ ”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从 “有怎样的相同点？比喻写出了什么？ ”体会了比喻的妙处，再用 朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。接着学生找到了 “花”、“塔松”、 “鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用 朗读表现。学生在理解屮感受了美，而且有大到整体的理解，小到 一个句子，一个短语，一个词语，小

6、到一个字“浮”的切入理解； 还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天 山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者 的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案 课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习 的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山屮结束了一节课的学习。 一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大气, 幽静却又生机勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命 力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花 草树木、鱼儿浇灌。

7、水是这些生命的源头。”他们说：“正因为在这 广阔的天山屮能听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。这样宁静的 地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会平静 下来的。”学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美, 已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我决定有 感情朗读结朿这次的阅读“旅程”。我说：“让我们和作者一起骑马 上天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山美 丽之旅。”于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美 句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到 了，不仅学生理解深入，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我第5页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案想主问题的把握