【原创】对家校合作促进农村小学外来（出）务工子女良好学习习惯养成的研究

1、德育研究课题开题报告书 课题名称对家校合作促进农村小学外来（出）务工子女良好学习习惯养成的研究本课题实施方案（含研究的基本构思、主要内容和进度安排，以及突破点和形成的主要成果等）一、基本构思（一）国内外研究概况家校合作，是一个恒谈恒新的问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被各国教育界所重视，并成为学校改革的重要内容，也是当今教育发展的一个趋势。家校合作这种教育合力的一方是以父母为代表的家长,另一方是以学校的教师和管理者为代表的教育工作者。在英语表达中“家校合作”最常见的是“家长、教师配合”，此外，与之相关的词还有“家长参与”。要促使儿童健康成长，学校教育和家庭教育是两个重要环节，家长是否有效

2、地与学校形成合力对其子女进行教育将直接决定着教育效果。因此学校和家长如何密切合作，形成教育的最大合力，现已成为教育工作者和家长不得不关注的现实问题。许多国家采取种种措施加强家庭与学校之间的联系。日本的市、镇、村都设有相应的社会教育主事，妥善协调社会各界对教育的关爱行动；在法国，学校要把教师在本学年实施的教学计划、方法、要求等要素全部通报给学生和家长。国外的家校合作研究已经做到很细致深入的地步。 近年来，鼓励和吸收家长参与学校管理成为台湾地区中小学管理改革的重要趋势。家长通过“学生家长会”参与学校课程发展委员会、校务会议、教师评审委员会及校长遴选委员会的工作，逐渐提高了其参与学校管理的权力，同时

3、操作中出现的问题也为教育实践中家长参与学校管理提供了经验和参考。美国约翰斯.霍普金斯大学的艾普斯坦普斯坦也同样认为家庭和学校是组成家校合作关系中的平等成员，同时她还认为应该把学生自身也包括在家校合作关系中，并且强凋学生在家校合作中的主体地位和作用。在国内，教育工作者从20世纪五六十年代开始重视家校合作的问题，直至20世纪70年代末80年代初，家校合作在理论和实践方面才有了进一步、稳定的发展。因此，我国的家校合作还处于一个发展时期，不同的教育学者对“家校合作”的理解也各不相同。目前，国内已经对该课题的某些方面做了一些有益的探索。北京市“十五”教育规划重点课题城乡结合部初中心理健康活动设计与实施的

4、实验研究主要研究城乡结合部学生存在哪些方面的心理问题，为开设课程做准备。桂林市清风实验学校的林华龙老师的城乡结合部农村子女初中阶段学习情感特点与德育策略研究通过对受教育者情感的了解掌握，通过设计各种情境，丰富情绪经验，形成必要的道德观念。以上研究都很有借鉴意义。从理想的角度看，教师希望能与家长有良好的合作以提高教育质量，而家长也渴望与教师进行有效的沟通以让自己的孩子成“龙”成“凤”，但现实情况是我国家校合作的政策法规尚未健全；家校合作的组织机构尚未完善；家校合力任重道远（二）理论意义和实际意义1、理论意义：目前，家校合作在各个国家的教育改革中各受关注，其相关理论也在不断的发展之中，并为家校合作

5、的实践提供了有力的理论依据。我国过去一直都沿用前苏联的“三因”论，即影响儿童成长和发展的因素有遗传(素质)、环境和教育。这三者无论从哪方面说，都与家长有密切的关系。尽管遗传是人的发展的自然的或生理的前提条件，但“优生学”告诉我们，繁衍后代可以从自然状态向科学的、有计划的方向发展，从而提高生育质量；家庭环境是可以人为的，教育更不用说，只有综合控制，才能保证教育的整体效益。所以，学校教育、社会教育和家庭教育只有协调一致，才能实现教育效果的最优化。 近年来，随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，教育中的弊端越来越突显，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成

6、任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。2、实际意义： 本课题研究所采取的样本学校具有代表意义。外来务工子女居多，而漳州市漳浦县官浔学校留守儿童居多。本课题的研究为促进农村小学外来务工子女及留守儿童学生良好习惯养成乃至全面和谐的发展创造有利的环境和条件和可供参考的实证案例。该项研究有如下现实意义：（1）、家校合力有利于全面推进

7、素质教育。有利于促进农村小学外来务工子女及留守儿童学生各方面习惯、素养的形成，家校合作可以优化学习和教育环境；有利于激发农村小学外来务工子女及留守儿童学生学生的学习动力，学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能；有利于强化农村小学外来务工子女及留守儿童学生教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。（2）、家校合力有利于新课程改革的深入开展。 新课程改革的实施与推进需要构建一种“走向社会、实践体验、合作交流”的课程文化。家长参与课程的指导将赋予新课程文化以新的生命力。”国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)在义务教育一章中提

8、出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”家校合作问题又一次成为人们关注的焦点，家长的参与和支持已成为影响新课程实施的重要外部因素。 （3）、通过家校合力的课题研究，提高农村教学质量，提升办学品位，形成办学特色。本课题所研究的样本学校皆位于农村。外来（出）务工的学生家长的社会背景各不相同，综合素质参差不齐，以经济利益为导向的价值观对农村主流价值观产生了很大的冲击，家庭教育呈现出教育目的、方式和态度等方面的差异。学校的教育目标

9、是“为了每一个学生的幸福成长”。因此必须着眼于学校的地方特点，积极探索教育方法与规律，主动适应这种环境而进行良性发展。如何使农村外来（出）务工子女家庭与学校密切合作，形成教育合力，是新的研究课题。该课题有着较强的教育科学研究价值和广泛的社会教育意义。为此，通过本课题研究进一步落实新课程理念，促进学生全面发展，提高教育质量，促进家庭幸福指数的提高。并希望通过该课题的研究，促进农村小学的学校文化建设。 二、主要研究内容、研究目标及关键问题和创新点1、研究内容： 为了使外来（出）务工子女家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，促进和强化学校等教育机构的自我管理，使外来（出）务工子女家庭教育支持学校教育

10、，使学校教师及各级教育者帮助外来（出）务工子女家长解决其在教育子女过程中遇到的各种问题，我们围绕本课题重点开展下列研究： （1）弄清外来（出）务工子女家庭教育存在的问题及问题的原因；（2）关注外来（出）务工子女不同家庭背景下家校合作问题；（3）探索不同年级外来（出）务工子女家校合作的方式； （4）探究外来（出）务工子女家校育人的有效教学活动；（5）找到适合外来（出）务工子女家庭教育的行之有效的教育方法； （6）创办家长学校，转变家校教育观念，提高外来（出）务工子女家长的教育能力和水平。2、研究目标：从学校的地域文化特色出发，调查了解农村地区外来（出）务工子女家校教育合力的现状与研究价值。优化学

11、校、教师与家庭沟通的策略，创新学校与家庭沟通的途径，形成科学的、长效的家校教育合力构建模式。建立学校与家庭、教师与父母的同盟伙伴组织家校教育共同体。（1）、提高教师的研究能力。通过参与课题研究，培养一批善学习，肯钻研的研究型教师，为今后继续开展教育科研进行人才准备。 （2）、创办家长学校，探索农村小学开展外来（出）务工子女家校合作的基本理论、操作模式和策略。 （3）、通过研究，促进外来（出）务工子女家庭教育家校合作从低层次向高层次迈进，找到一些高层次合作的方式方法。 （4）、促进外来（出）务工家庭子女学生良好的品德习性养成，提升在校学生的成就动机与学业成绩，进而整体提高学校教育质量。3、研究对

12、象：外来务工子女，中心学校留守儿童。3、关键问题 ：“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看，外来（出）务工子女家长对子女的教育主要存在以下不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务；有的家长只盼子女成“龙”成“凤”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面

13、，如孩子的行为习惯方面，却置若罔闻；还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种表现。这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究，可以进一步密切外来（出）务工子女家长和学校的合作，为学生良好的行为习惯养成乃至全面的发展提供更好的成长环境。 因此本课题主要从以下几方面进行研究： （1）、外来（出）务工子女家庭教育家校合力教育现状的调查研究。制定全面、科学的调查问卷，通过调查及其对调查结果的分析，了解外来（出）务工子女家长对教育价值的诉求、对子女的成长期待以及教育、引导的内容与方法，研究农村地区经济对教育的深刻影

14、响，形成家校合力构建研究对象的地域特色。 （2）、对外来（出）务工子女家校教育合力构建中教育合力形成策略的实践与研究。主要研究外来（出）务工子女家校合力形成过程中，学校在争取家长的理解和配合的前提下，探索对外来（出）务工子女家庭教育施加积极影响的沟通交流方式方法，最终构建科学的、长效的、可借鉴的外来（出）务工子女家校教育合力实践操作模式，形成外来（出）务工子女家校教育合力的整体性特色。 （3）、对外来（出）务工子女家校教育合力构建中，开展针对特殊家庭个体教育特色的方法研究。针对家长的不同类型（如单亲家庭、留守儿童、问题家庭等等），依据学校的条件和教师的特长，对特殊家庭的家庭教育及其相应的家校教

15、育合力形成，开展个案研究，实现优势互补，形成家校教育合力的个体性特色。 （4）、家校合力构建实践中人的成长研究。考察与研究教师、家长、学生是如何做到“三位一体”，共同成长的。开展个案研究，进行比较研究，重在取得实效，形成课题研究与教育实践紧密结合的工作特色。 4、创新点：社会发展的新形势下，农村地区人口流动、文化与经济背景以及人们的价值观发生了很大的变化，家长教育价值观的多元化，家长“望子成龙”的良好愿望针对这些外部教育环境的变化，分析其对学校教育的冲击，引导环境中的积极因素，克服环境对学校的消极影响。学校能够自觉主动地顺应这种地域特征，探索和优化与家庭的沟通策略，采用合理、科学的手段，达到家

16、校教育合力的形成。针对这两所学校学生的家庭构成的特点，努力探究农村地区外来（出）务工子女家校教育合力，即家庭教育与学校教育如何达成一致并相互促进，对孩子实施有益的影响与教育的实践操作模式。 三、课题研究方法、步骤1.教学行动研究 教学行动研究，是指教师对自己课堂教学现象的考察和研究，并从中获取知识、提高教学质量的一种探索性活动。其作用在于增强教师对教学过程的自我意识，提高自我决策、自我完善的能力，有利于理论和实践的结合。其结果是教学的不断改进，教师变被动教学为主动追求，由循规蹈矩变为积极创新，教学能力和教学研究能力不断提高，形成可持续发展的动力和能力。2、调查法课题组自行编制学生问卷、教师问卷

17、、家长问卷。 以问卷等调查方式，弄清外来（出）务工子女家庭教育存在的问题及问题的原因。3、自然实验法实验研究法在校本研究中占有特殊的地位，是校本研究基本研究方法之一。以调查分析的结果为依据，探索适合外来（出）务工子女家庭教育的行之有效的教育方法。4、教育经验总结法 课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。四、课题研究阶段安排：本次研究活动时间为二年，从2019年3月至2021年3月，分三个阶段进行第一阶段：确定方案阶段（2019年3月-2019年4月）1、组建课题组，并

18、进行明确分工。2、在全校范围内做好宣传工作，深入调查，收集信息，了解本次课题研究的难点、热点问题，并组织座谈。3、构建本研修课题的思路、基本方案。第二阶段：实施方案阶段（2019年4月-2020年12月）1、开展调查、设计问卷。2、通过调查，进行反馈，进行课题中期评估，完成中期阶段研究报告。3、进行深入分析，修改和完善课题研究方案。第三阶段：（2020年12月-2021年3月）1、课题总结、评估、梳理成果。2、撰写课题研究报告。3、课题成果推广，进行区域辐射。五成果呈现形式教学案例与评析，论文。六、参考文献1、马忠虎 基础教育新概念家校合作M .教育科学出版社1999年3月版 2、周显著 家校

19、合作模式的实践与思考J. 广西教育, 2004,(Z2) 3、刘翠兰 家校合作及其理论依据J. 基础教育研究, 2005,(09) . 4、朱强、吴丽芳 城乡结合部小学生成就动机激励机制的构建研究 教育科研论坛 2011年05期 5、裴水凤 城乡结合部学校学生家庭教育误区及对策探析J 固原师专学报, 2006年05期 6、阮春棉城乡结合部学校管理现状与对策J教育科研论坛2008年09期 7、杨远东 城乡结合部学校“校家社”和谐开放式教育模式的思考与探索时代教育, 2007年 03期 8、张勋宗、华智慧 关于成都市城乡结合部社区教育现状的调查与建议J成都大学学报(教育科学版), 2008,(09

20、) . 9、黄晓玲城乡结合部农村初中立体化综合教育模式探讨 J教学与管理 2010年02期 10、陈培瑞、刘延梅城乡结合部教育均衡发展的典型案例J 当代教育科学2006年24期 课 题 主 要 参 加 者 基 本 情 况姓 名年龄专业技术职务工作单位（部门）研究专长备 注课 题 组 分 工 情 况负责该课题主持、策划、管理、指导、实施负责该课题管理、实施、收集案例负责该课题管理、实施、收集案例等负责该课题管理、实施、收集案例等负责该课题管理、收集案例等负责该课题管理、收集案例等负责该课题管理、收集案例等负责该课题管理、收集案例等完成本课题的条件分析（包括参加人员的研究水平、资料准备情况等）1、组织领导方面：课题研究旨在提高教师专业水平，业务素质，科研能力，参与研修的组成人员是小港小学校长助理、教导、少先队辅导员等领导以及优秀班主任.这些研修人员在组织领导、健全制度、指导培训、研究评价等方面都有扎实的基础、较高的能力和丰富的经验，有利于课题研究开展工作;并且所需的研究经费也相对比较保障。同时他们都有丰富的教学经验和刻苦钻研的精神，他们都本着一心为学校，一心为学生的奉献精神，积极参与课题的研究，并深入探讨课题中可能出现的问题，不断提高、不断完善我