语文人教版四年级上册习作指导课《盒子打开以后》

1、盒子打开以后教学设计执教者：河北省张家口市怀来县沙城镇第五小学 刘玉凤一、 设计理念：如今的孩子，有丰富的生活，广阔的视野。他们能快乐地游戏，能看到多彩的世界，然而真让他们用自己的语言清楚地表述某些内容的时候，却往往语不达意，显得苍白、干瘪，甚至搜肠刮肚也写不出文章来。这种现象的成因之一是学生不会细致地观察，准确地表达。针对这种现象，我设计了“盒子打开以后”这一习作内容。旨在通过创设情境，点拨引路，细致观察，说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创造生趣盎然的作文氛围，力求让学生把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察思维文字”的转化，做到“我手写

2、我口，我手写我心”。二、教学目标：1、通过创设情境，引导学生在具体情境中仔细观察，努力唤起学生表达的欲望，让学生有话可说、畅所欲言，在充分交流的基础上进入写作。2、指导学生习作时注重细节描写，表达真情实感，真正做到“我手写口，我手写我心”。3、习作讲评面向全体，努力调动学生习作的积极性，激发他们习作的兴趣，帮助他们树立写好习作的信心。鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。4、通过佳句佳段欣赏、连段成篇的评改法引导学生自评、互评，这一过程不仅有知识的传授，观念的形成，而且还有能力的培养。三、教学重难点：1、通过创设情境激发学生表达的欲望，让学生在作文课上有话可说。2、指导学生习作

3、时注重细节描写，抒发真情实感。3、通过佳句佳段欣赏、连段成篇的评改法引导学生自评、互评，鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。四、教学准备：精致的盒子、多媒体课件五、教学过程：（一）、谈话激趣，展示盒子。 1、教师谈话：“孩子们，前几天我回了趟老家，在母亲的桌子上摆放着一个别致的物品，它引起了我极大的兴趣，于是我便把它带回家。今天，想和大家一起分享一下，想知道是什么吗？”出示盒子，并板书：盒子。2、师：“孩子们，能用一个词来形容一下这个盒子给你的初步印象吗？”学生交流。3、师：“这个盒子漂亮吗？试着用一两句话来夸一夸这个盒子吧！”引导学生运用感叹句来抒发自己对盒子的喜爱。（二）

4、、设下悬疑，看盒猜宝。1、师谈话：“这个盒子真漂亮啊!它怎么就这么漂亮呢？让我们一起来观察一下这个盒子。需要注意的是观察一个物品要有一定的顺序。”教师引导学生按一定的顺序观察盒子的外形，首先从整体入手，在观察盒身，最后聚焦盒子最漂亮、最引人注目的地方盒盖。在观察盒盖时引导学生按照从上到下或从下到上的顺序进行观察，观察过程中引导学生关注细节，鼓励学生畅所欲言，用生动具体的语言进行描述。2、教师谈话：“就在这样一个漂亮的盒子里放着老师认为最珍贵，最值得老师珍藏的宝贝。想知道是什么吗？你猜猜！”3、学生打开思路大胆猜测盒子里的宝贝到底是什么。（三）、故弄玄虚，看盒设疑。1、师：“盒子里到底装的是什么

5、宝贝呢？想不想知道？那就凭你的真本事来获得看盒子的机会吧！”2、学生针对盒子的外形进行描写并集体交流评价，评选出第一位优秀的选手获得看盒子里的宝贝的机会。3、学生代表看盒子内的宝贝，其他学生观察整个过程，教师引导台下学生注意认真观察看盒子同学的动作、神态。并关注周围的场面及其他同学的反应，揣摩大家的心理。在观察的过程中及时的汇报交流。重点关注学生注重细节的叙述，并进行写法的指导。4、在学生充分交流的基础之上进行片断写作训练，描述整个看盒的经过，争取再次看盒子的机会。5、交流评析，评选出第二位文采出众的优秀选手获得再一次打开盒子看宝贝的机会。（四）、揭示真相，开盒解疑。1、教师打开盒子让每个学生看，盒子里的宝贝原来是一面普通的镜子。2、学生谈一谈看后的感受。3、教师谈话：“孩子们，你们在老师的盒子里只看到了一面普通的镜子，但你们注意到没有在你们看到镜子的同时，镜子里有什么？”4、学生意识到是他们自己。5、教师继续深情的说“对啊！孩子们。在老师的心目中最珍贵的，最值得老师珍藏的就是你们，你们就是老师的宝贝啊！”6、学生再次谈感受，感情得到升华。（五）、拓宽思路，拟题成文1、师：“孩子们，如果让你以今天的这节作文课为主题写一篇作文，你会起一个什么题目呢？