语文人教版四年级上册去年的树教学设计 (9)

1、11、去年的树一、教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。3、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。二、教学重难点：品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。三、教学过程 第二课时（一）直入课题，导入新课。1、同学们，这节课我们将进入第11课去年的树第二课时的学习。（齐读课题）上节课我们学习了生字词，梳理了课文的脉络。谁愿意上台接受检查，听写本课的词语？2、师：通过上节课的学习，我们还知道去

2、年的树是一个童话故事，讲述了谁想说？（板书：小鸟 大树）3、你们能将上节课的知识掌握得这么好，为我们接下来的学习做好了铺垫。同学们，每一个童话故事都会给我们带来一些感受和思考，上节课我们学习的幸福是什么告诉了我们：只有用自己的劳动做出对人们有益的事，才是真正的幸福。那么去年的树，又会给你带来哪些感受呢？（二）研读课文。1、请默读课文，读到哪里感触最深，就把你的感受批注在旁边，写关键词语就行。自读时间3分钟。2、相信大家已经有了自己的感受，现在就把你的感受在小组里交流分享，小组长做好记录，交流完毕请举手示意。3、交流感悟（1）理解友谊 （好朋友）师从学生的交流中相机提问：你从哪里知道树和鸟是好朋

3、友？（板书;好朋友）出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：它们好到什么程度？你从哪句话看出来的? 那么哪个词语最能体现他们朝夕相处、形影不离呢？对，就是天天这个词。请你带着你的理解读出感情。试试吧！师：他们小组读出了这样的感受，你们又能读出什么感受呢？想读的同学一起来！（2）感受分别： 学习24自然段。交流：你读懂了什么？师加旁白读师：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于

4、是，他满怀期待地说，读“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（板书：分别、约定 再唱、再听）（3）寻找的艰辛（学习5-14自然段）从这件事中你又有什么感受呢？从哪里感受到的？（着急、关心、艰辛）（板书：追寻、不见）请小组全班交流。 指导朗读下三组对话。这三组对话老师想请同学们在四人小组里合作练习分角色朗读好吗?体会一下此时小鸟的心情。(学生四人小组练读)哪一组想先向我们来展示一下?(学生

5、展示对话，集体评议)作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话，并空出提示语的位置)这样吧,大家先看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。谁先读?任选一句读。 体会寻找树的艰辛再回到课文梳理小鸟寻找大树的过程，找一个词形容。（4）再重逢（学习15-17自然段）小组谈感受，从小鸟的哪些动作描写感受到的？（找动词） 面对此情此景，其他小组还有什么感受吗？（板书：守信） a鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌?b师:一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火，小鸟怎么能不伤心？他看了一会, 他用目光在和朋友交流感情。后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿？（小组代表谈体会：这两个看中包含了）这两个“看”中包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们,经过刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”。)c亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?（三）总结、拓展同学们，童话故事就是这么有趣，一个童话故事能带