语文人教版四年级上册《猫》 (4)

1、猫教学设计 澥浦中心学校： 冯燕燕 一、 教学内容：猫是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。二、教学目标：1学会 “痒”、“稿”、“耍”等7个生字；读准多音字“的”、“折”；积累“无忧无虑”、“生气勃勃”、“古怪”等17个词语；领悟“可是”在句中的转折作用。2 正确、流利地朗读课文，并

2、能有感情地朗读课文1-3自然段。3 感受猫古怪的性格，体会作者的爱猫之情，激发学生观察事物的兴趣。三、教学重点：品读课文1-3自然段，感受猫古怪的性格，体会作者的爱猫之情。难点：感受作者的爱猫之情，激发学生观察事物的兴趣。四、教学准备：课件 五、 教学流程：一、直观导入（一）、说一说猫在你心中的印象师：“语文课堂总是神奇,这不,今天我们的语文课堂上便来了一位动物朋友,你们说它是谁啊？（猫）那同学们，在平时的生活中你们的印象中猫是怎么样子的呢？”（生各抒己见）（二）、配乐欣赏猫的图片师：“同学们，你们想不想知道猫咪在老师心中是一种怎样的动物呢？就请你们竖起耳朵，睁大眼睛，仔细地听一听，看一看吧！

3、”（PPT播放14张猫的图片，同时伴随音乐 介绍词：猫是一种非常奇特的动物，它有着很强的独立意识，却又对主人十分深情；它可以成为你的朋友，却未必属于你；它不轻易生气，除非它实在烦透了，或是把它弄疼了；它很酷，却不残酷，它捉老鼠，抓小鸟，抓蟑螂，追球，追任何会动的东西，因为它原本就是狩猎者，动机单纯得像是小孩夏天看见冰淇淋就流口水。（二）、说感受师：“欣赏了这么多猫的图片，你有什么想说的吗？”（生各抒己见）评：同学们现在对猫更有深的想法了呢。（三）、导入课题师：“语言大师老舍爷爷笔下的猫又是怎样的呢？让我们走进课文10、猫。”（板书:老舍）二、初读课文（一）、PPT出示读书要求师：“要想学好知识

4、，首先就要读好书，现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，老师有两点读书的要求，1、读准生字词，并能够正确、流利地朗读课文。2、边读边思考,老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？现在开始行动吧！” （二）、生自由朗读课文，师巡视（三）、检查A、检查字词师：刚才同学们课文读得那么认真，这些词语肯定没有问题了的，看你会了吗？B、知梗概师：那老舍爷爷笔下的猫是怎样的？谁来说一说？那课文中重点介绍了几只猫？大猫、小猫评：同学们真会读书，一下子就有那么多的感受了呢！三、品读猫的古怪（一）、默读课文1-3自然段，找重点词师：“大猫的性格又是怎么样啊，请同学们默读课文第1-3自然段。在课文中找找能概括大猫性格的一个词语。

5、”（二）、交流师：“你找到能概括大猫性格的一个词语了吗？谁来说？”板书：古怪（三）品读猫的古怪：老实贪玩尽职1、自由朗读课文第1自然段。师：“猫古怪的性格在第1自然段又是怎样表现的呢？请同学们自由朗读第1自然段，边读边划出重点句，圈出重点词。”词语读得响亮，课文肯定也会读。2、找出重点词：老实，贪玩，尽职师：“这个自然段中，写了大猫的哪些性格特点呢？你能用课本中的词语来回答吗？”（生回答，师板书：老实 贪玩 尽职）评：同学们真是了不起，一下子把猫的性格都找出来了。3、 品读“老实“a、找句子师：“你是怎么知道的呢？”（PPT3出示句子） b、指名读师：“谁愿意来读一读这个句子？”c、找重点词师

6、：“你是从哪里看出来这是只老实的猫的呢？”（很乖）（点击PPT4，“很乖”变红色）d、指名读师：“真是只老实的猫啊，老舍爷爷能不喜欢吗？既然那么喜欢,那么大家想想,在朗读时表情应该又是怎样的啊?(微笑的)好,谁愿意来读读这个句子？”e、齐读师：“我们一起来读一读这只老实的猫！”（指名读、齐读）4、 品读“贪玩”a、引读师：“可是” （PPT出示句子） b、说感受（这是一只贪玩的猫。）真是一只自由自在的猫啊。c、找重点词师：“你从哪里看出来的？”（一天一夜）（点击PPT“一天一夜”变红色。）d、呼唤师：“这只猫可真贪玩，出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，也不肯回来。老舍爷爷得多着急啊！大家猜想一下，

7、老舍爷爷那么喜欢那只猫，当他刚发现猫走丢的时候会怎么呼唤小猫咪呢？谁来呼唤？天渐渐黑下来了，可是小猫咪还没有回家，这下老舍爷爷可急坏了！这时候他又会怎么呼唤呢？（生呼唤）评：听了你的呼唤啊，猫咪肯定会回来了呢。e、引读师：“尽管小猫咪是那么的贪玩，可是老舍爷爷有责怪它吗？他只是说，说它贪玩吧”f、男、女生读师：“男生来读一读！女生也来读一读！”看得出来咱们的老舍爷爷真是喜欢这只猫啊。5、 品读“尽职”(重点朗读)a、找句子师：“每天都睡大觉、贪玩，老舍爷爷还会喜欢这只猫吗？猫还有什么性格特点啊？指：（尽职）你从哪个句子里看出来的？”（PPT出示句子）b、指名读c、说感受，找重点词“一听到多么”

8、“几个钟头”“非不可”它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！1、 指导朗读，重音的读法。2、 用“非不可“来说一句话。“闭息凝视”师：“我们的猫咪尽职体现在哪儿啊?诶，什么是闭息凝视啊？”（点击课件，“闭息凝视”变红） d、解释“闭息凝视”（屏住呼吸，聚精会神地看。有意识地聚精会神地看。）e、体验“闭息凝视”师：“瞧，这就是一个老鼠洞（出示PPT。）同学们，让我们一起来当尽职的小猫咪，屏住呼吸，盯紧洞口。能坚持多久就坚持多久。（在学生体验的同时，师则扮演其他的小动物，诱惑小猫咪）小猫咪，太阳暖烘烘的，我们睡个午觉吧？小猫咪，我们出去玩吧，就玩他个一天一夜！” 询问“小猫咪”为什么不

9、睡午觉，为什么不出去玩。 说“闭息凝视”的感受，体会猫的尽职。f、用朗读来夸夸猫师：“这是只多么尽职的小猫咪啊，你能用朗读来夸夸这只猫咪吗？”（从多角度（表情、语速、轻重音），多种方式（指名读，小组读、男女生读）训练朗读）评；真是一只专心的，有耐心的，有决心的小猫咪啊。 6、“可是”教学师：“老实，贪玩，尽职，读着这些词语，你们发现了什么？（非常矛盾。）课文是用哪个词语连接的呢？（可是。）”（在老实和贪玩间板书：可是，在贪玩和尽职之间板书：可是。）7、 引读师：“原来是一只老实可是又贪玩，贪玩可是又尽职的猫啊，怪不得，课文一开头就说（PPT出示：猫的性格实在有些古怪。） （四）、品读第2自然段

10、1、 生齐读 师：咱们现在一起来读一读第二小节，边读边想“你最喜欢哪一句”。真被好了没，读书的时候把课文举起来。（PPT播放音乐）2、 说喜欢的句子，并品读师：“这段话写得好吗？你最喜欢哪一句呢？为什么？” a、“用身子蹭你饿腿，把脖子伸出来要求给抓痒。” 为什么？最喜欢句子中的哪个字呢？ 师用力地和学生摩擦，使学生明白“蹭”是轻轻摩擦 同桌之间蹭一蹭 换一个字“撞”好不好，为什么？ “蹭”出了什么师：“小猫咪与老舍爷爷这轻轻地一蹭，蹭出的是什么啊？” （感觉猫咪是在跟老舍爷爷打招呼呢，理解得真深刻。蹭出了猫咪的温柔；蹭出了一幅人爱猫，猫爱人的动人场面来。看出猫很可爱），b、“在你写作的时候，

11、跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 为什么喜欢？ 对比：1. 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 2. 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。师：“小梅花就是脏脚印，作者把那么脏的脚印看成美丽的小梅花，可见作者真的很（喜欢猫）。” 指名读师：“用朗读把喜爱之情读出来吗？”介绍老舍的背景。师：老舍爷爷是文学的大师，经常写作，我们知道写作是件很辛苦的事情，而且都是手写的，非常的不容易。但是猫还在上面乱踩踩。老舍爷爷有怪它吗/没有看的出（对猫的喜爱之情）把这种喜爱之情用朗读表现出来吧。 齐读C、“它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” 为什么喜欢？ 体验

12、师：“这么丰富多腔的叫唤，是随便往哪儿一站，看几分钟就能知道的吗？那声音的背后一定有很多有趣的故事”师：“也许我们的小猫咪肚子饿了，撒娇似的长叫一声”生齐：“喵”师：“也许我们的小猫咪，吃报了喝足了，满足地短叫一声”生齐：“喵”师：“也许我们的小猫咪遇到了劲敌，张牙露齿。胡须上扬，大吼一声”生齐：“喵”师:“也许我们的小猫咪粘人,想要主人抱抱的时候,会细声细气地叫一声”生齐：“喵”（体验的同时，PPT上出现“喵”。）是呀，怪不得我会说读 引读师：“它不叫的时候，还会”（引读）3、 概括师：“这些都是猫咪在什么心情状态下的表现啊？（高兴？）你能用课本中的一个词语概括猫咪高兴时候的性格吗？”（板书

13、：温柔可亲）4、 不高兴时（板书：一声不出）师：我们知道本单元的重点是用摘录的方法概括段落大意，我们现在可以来看下是不是啊？（五）、品读第3自然段1、男生读第3自然段师：“猫咪古怪的性格还表现在哪儿呢？男生一起来读一读第四自然酸。”（PPT出示小节） 2、找重点词（板书：胆小 勇猛）1、 你是怎么知道的？（点击PPT8，“什么都怕”，“勇猛”，“也敢斗一斗”变红色。）2、 指明读/齐读师：“来，我们来一起用朗读敬佩这只勇敢的猫！”我们一起来合作好不好？6、读了老舍爷爷笔下的猫，你喜欢它吗？你喜欢它什么呢？ （猫非常的通人性，那美丽的脚印，丰富的叫声，真让人感到温柔可亲啊。）四、自己布置作业，结课（一）