张晓明--教师培训机构的培训者队伍建设途径与策略

1、教师培训机构的培训者队伍 建设途径与策略 黑龙江省教育学院 张晓明 目 录 CONTENTS 1 强化国家政策的刚性度 2 构建专业化的话语系统 3 走研培整合的发展之路 4 创新网络圆桌学习新机制 5 打造实践理性的行动范型 培训改革发展的专业理解 目 录 CONTENTS 1 强化国家政策的刚性度 2 构建专业化的话语系统 3 走研培整合的发展之路 4 培训改革发展的专业理解 01 强化国家政策的 刚性度 01强化国家政策的刚性度 l 国家现有关于培训者的政策盘点 关于培训体系关于培训体系 建立以师范院校为主体、教师培训机构为支撑、 现代远程教育为支持、立足校本的教师培训体系。 （教育部国

2、家发展改革委财政部关于深化教师教育 改革的意见） 支持建设一批高水平的教师培训基地，构建开放 灵活的教师终身学习支持服务体系。（教育部关于 大力加强中小学教师培训工作的意见） 01强化国家政策的刚性度 l 国家现有关于培训者的政策盘点 关于培训机构关于培训机构 各地要推进县级教师培训机构与教研、科研、电教等部门的 整合与联合，规范建设县（区）域教师发展平台。制订教师培训 机构资质认证标准，开展教师培训机构资质认证工作。（教育部 国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见） 培训机构要将为教师提供多样化优质服务作为培训工作的出 发点和落脚点，建立灵活、开放、专业的培训公共服务平台。建 设县级

3、教师发展中心，发挥其在全员培训的规划设计、组织实施 和服务指导等方面的功能。（教育部关于深化中小学教师培训模 式改革全面提升培训质量的指导意见） 01强化国家政策的刚性度 l 国家现有关于培训者的政策盘点 关于培训队伍建设关于培训队伍建设 按照专兼结合的原则，建设一支素质优良、结构合理 的教师培训者队伍。实行培训项目首席专家制度，建立 教师培训项目专家库。（教育部关于大力加强中小学教 师培训工作的意见） 国家建立培训专家库信息管理平台，实现各地培训者 的信息共享和培训成效评估。（教育部关于深化中小学 教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见） 01强化国家政策的刚性度 l 国家现有关于培训者

4、的政策盘点 关于培训者培训关于培训者培训 加强教师培训团队研修，每年研修时间不少于72学时。 （教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见） 专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践，原 则上每年不少于2个月。国培计划和省培计划加大专兼职 培训者培训力度，专职培训者每年研修不少于100学时。 （教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培 训质量的指导意见） 01强化国家政策的刚性度 l 教师培训者队伍的现状与诉求 省级教育学院：省级教育学院：三阶段、多元化演变三阶段、多元化演变 一体化思潮主导下的大合并一体化思潮主导下的大合并 “1818棵青松棵青松”的巍然屹立的巍然屹立 整建制整建制转

5、制的契机与艰辛转制的契机与艰辛 关于培训机构关于培训机构 01强化国家政策的刚性度 l 教师培训者队伍的现状与诉求 市级教育学院：市级教育学院：喜忧参半的现有格局喜忧参半的现有格局 合并升格的合并升格的“阳光大道阳光大道” 普遍缺失的不争现实普遍缺失的不争现实 区域与个案的优质范例区域与个案的优质范例 关于培训机构关于培训机构 01强化国家政策的刚性度 l 教师培训者队伍的现状与诉求 县级进修学校：县级进修学校：执着坚守与尴尬现实执着坚守与尴尬现实 现行体制下的现行体制下的“山河仍在山河仍在” 一言难尽的现实困境一言难尽的现实困境 加强建设与发展的可喜端倪加强建设与发展的可喜端倪 关于培训机构

6、关于培训机构 01强化国家政策的刚性度 l 教师培训者队伍的现状与诉求 数量不足但善于独立作战数量不足但善于独立作战 结构欠佳但能够优势互补结构欠佳但能够优势互补 专业化程度不高但正在努力提升专业化程度不高但正在努力提升 政策保障不到位但仍奋发而为政策保障不到位但仍奋发而为 关于培训队伍关于培训队伍 01强化国家政策的刚性度 l 教师培训者队伍的现状与诉求 年龄老化并仍呈上升趋势年龄老化并仍呈上升趋势 优秀教师的进入缺乏动力吸引优秀教师的进入缺乏动力吸引 “ “太太大院太太大院” ”现象似乎愈演愈烈现象似乎愈演愈烈 评优晋职政策倾斜保障不足评优晋职政策倾斜保障不足 关于培训队伍关于培训队伍 0

7、1强化国家政策的刚性度 l 加强培训者队伍建设的政策建议 国家或地方研制出台教 师培训机构建设标准与培 训者专业标准等。 01强化国家政策的刚性度 l 加强培训者队伍建设的政策建议 建立各级培训者准入制 度，逐步形成培训者轮岗 机制与退出机制。 01强化国家政策的刚性度 l 加强培训者队伍建设的政策建议 完善培训者研修制度, 创新培训者研修提高的途 径与策略。 01强化国家政策的刚性度 l 加强培训者队伍建设的政策建议 逐步形成对培训机构与 培训者的自主奖励系统， 并在评职晋级中有效体现 01强化国家政策的刚性度 l 加强培训者队伍建设的政策建议 加强网络环境、办公设 施、图书资料、福利待遇

8、等方面的建设与保障。 02 构建专业化的 话语系统 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业身份与专业属性 教育政策法规知识 学科或领域专业知识 教师专业发展知识 组织行为学知识 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业身份与专业属性 教师培训政策的执行者 教师培训实施的组织者 教师发展规律的研究者 教师发展实践的促进者 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业身份与专业属性 行政决策与个体发展的中介 培训理论与培训实践的中介 教师需求与课程设计的中介 良好方案与有效实施的中介 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业身份与专业属性 甘为人梯的奉献精神 严谨规范的专业品行 凝聚人心的亲

9、和艺术 率先垂范的人格感召 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业能力模型与要素 深刻领会国家与地方政策要求 准确把握需求，科学设定目标 创造性设计混合式培训方式 规划课程、环境、评价等方案 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业能力模型与要素 研制有效的项目具体实施方案 推动落实培训各环节的有效实施 调动激励学员的主动参与合作 实现过程性发展性培训评价 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业能力模型与要素 对培训专题有深刻与独到的理解 构建问题方法案例的实践性体系 新发展新成果的有效融入与整合 蕴含研究性与感染力的专业表达 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业能力模型与要素

10、 发现培植调动多元化人力资源 组织研发引用多样化课程资源 建设和使用实践性基地资源 调动学员充分参与生成资源 02构建专业化的话语系统 l 培训者的专业能力模型与要素 研究国家与地方的培训政策走向 研究国外与本土培训发展趋势 研究需求的多样性选择性发展性 研究培训内容方式的改革与应对 02构建专业化的话语系统 l 培训者的比较优势与角色自信 培训者不仅 要有教育学 和管理学知 识，还要有 教师学习与 发展知识 有别于 教育行 政人员 02构建专业化的话语系统 l 培训者的比较优势与角色自信 培训者不仅 要有教师学 习与发展知 识，还要有 教师学习与 发展经验 有别于 高校 教授 02构建专业化

11、的话语系统 l 培训者的比较优势与角色自信 培训者不仅 要有教师学 习与发展经 验，还要有 指导教师发 展能力 有别于 一线 教师 02构建专业化的话语系统 l 培训者的比较优势与角色自信 培训者不仅 要有指导教 师发展能力， 还要有区域 培训规划实 施能力 有别于 中小学 校长 03 走研培整合的 发展之路 03走研培整合的发展之路 l 以研优培的成功个案 l 研培整合加速培训者发展 l 研培整合的前景描述 l 黑龙江省教育学院的研培整合 03走研培整合的发展之路 研培研培 整合整合 的的 基本基本 认识认识 教研与培训教研与培训，同样的服务对象同样的服务对象-教师；教师； 同样的目标指向同

12、样的目标指向-教师发展；同样的工作教师发展；同样的工作 方式方式-教师参与活动。教研与培训的机构教师参与活动。教研与培训的机构 融合、资源整合是更有效服务教师的战略融合、资源整合是更有效服务教师的战略 抉择、战术选择。抉择、战术选择。 教研员即培训者教研员即培训者，是研培整合的人力资是研培整合的人力资 源保障源保障，两种角色的深度契合，必将带来两种角色的深度契合，必将带来 研培事业研培事业1 11 12 2的发展绩效。的发展绩效。 研培整合的体制研培整合的体制必将实现由单位整合向必将实现由单位整合向 部门整合的重心下移，研培整合的机制必部门整合的重心下移，研培整合的机制必 将实现以研优培、以培

13、兴研的良性发展。将实现以研优培、以培兴研的良性发展。 03走研培整合的发展之路 研培研培 整合整合 的的 以研以研 优培优培 1) 1) 把教研关注的疑难问题转换为教师培训把教研关注的疑难问题转换为教师培训 的核心专题，追求的核心专题，追求培训内容针对性培训内容针对性的超越的超越 2) 2) 把教研活动的组织形式转换为教师培训把教研活动的组织形式转换为教师培训 的良好载体，追求的良好载体，追求培训方式有效性培训方式有效性的超越的超越 3) 3) 把教研工作的业务骨干转换为教师培训把教研工作的业务骨干转换为教师培训 的主体力量，追求的主体力量，追求培训队伍实践性培训队伍实践性的超越的超越 4)

14、4) 把教研积累的课改成果转换为教师培训把教研积累的课改成果转换为教师培训 的重点资源，追求的重点资源，追求培训价值应用性培训价值应用性的超越的超越 5) 5) 把教研指导的常态职能转换为教师培训把教研指导的常态职能转换为教师培训 的延伸服务，追求的延伸服务，追求培训成效发展性培训成效发展性的超越的超越 03走研培整合的发展之路 研培研培 整合整合 的的 以培以培 兴研兴研 1) 1) 借助培训的需求调研拓展借助培训的需求调研拓展教研问题教研问题 的发现渠道的发现渠道 2) 2) 依托培训的课程设计推进依托培训的课程设计推进教研热点教研热点 的深入探究的深入探究 3) 3) 运用培训的有效方式

15、激活运用培训的有效方式激活教研骨干教研骨干 的发展潜能的发展潜能 4) 4) 强化培训的传播功能加速强化培训的传播功能加速教研成果教研成果 的应用普及的应用普及 5) 5) 基于培训的专题讲座提升基于培训的专题讲座提升教研人员教研人员 的专业品质的专业品质 03走研培整合的发展之路 研培研培 整合整合 的的 机构机构 设置设置 教研中心教研中心 语文研培部语文研培部 数学研培部数学研培部 外语研培部外语研培部 文科研培部文科研培部 理科研培部理科研培部 语文研培部语文研培部 艺体研培部艺体研培部 综合研培部综合研培部 民族研培部民族研培部 职成中心职成中心 英语研发部英语研发部 师训中心师训中

16、心 信息中心信息中心 干训中心干训中心 学前中心学前中心 242242人人 42 42 位处级位处级 24 24 位正高位正高 103103位副高位副高 03走研培整合的发展之路 高端高端 学术学术 活动活动 作作 研培研培 整合整合 报告报告 基础教育区域内涵发展的研培专业基础教育区域内涵发展的研培专业 支持支持(国家教育行政学院局长班) 研培整合推动区域课改的龙江谋略研培整合推动区域课改的龙江谋略 (全国教育局长峰会) 研培整合：专业服务机构的体制创研培整合：专业服务机构的体制创 新新(全国教师发展高端论坛) 推动区域课改的研培策略推动区域课改的研培策略(国培研 培人员高研班) 研培研培e

17、 e整合：体制自信与发展自觉整合：体制自信与发展自觉 (教育信息化高研班) 03走研培整合的发展之路 省教育学院研培省教育学院研培e整合结构框架整合结构框架 03走研培整合的发展之路 语文研培部语文研培部 数学研培部数学研培部 外语研培部外语研培部 文科研培部文科研培部 理科研培部理科研培部 艺体研培部艺体研培部 综合研培部综合研培部 民族研培部民族研培部 师训中心 师训中心 干训中心 干训中心 教研中心 教研中心 职成中心 职成中心 学前中心 学前中心 信息中心 信息中心 师训中心 师训中心 干训中心 干训中心 教研中心 教研中心 职成研培部 职成研培部 学前研培部 学前研培部 信息研培部

18、信息研培部 文理研培部 文理研培部 综合研培部 综合研培部 基础研培部 基础研培部 培训中心 培训中心 教研中心 教研中心 信息研培部 信息研培部 中学研培部 中学研培部 小幼研培部 小幼研培部 省教育省教育 学院学院 市教育市教育 学院学院 县进修县进修 学校学校 省市县教师进修院校机构设置的初步构想省市县教师进修院校机构设置的初步构想 03走研培整合的发展之路 【1 1】区域教区域教 师发展中心师发展中心 【3 3】校本研校本研 修基地校修基地校 【2 2】内涵发内涵发 展实验区展实验区 【4 4】省级名省级名 师流动站师流动站 【6 6】教研员教研员 发展学校发展学校 【5 5】省级学省

19、级学 科中心组科中心组 师训中心师训中心教研中心教研中心各研培部各研培部师训中心师训中心各研培部各研培部教研中心教研中心 四所市院四所市院相关市院相关市院各市学院各市学院哈市学院哈市学院 5个县区个县区各进修校各进修校 四市学校四市学校样本学校样本学校基地学校基地学校哈市名校哈市名校哈市名校哈市名校 省级名师省级名师学科名师学科名师 项目项目 省级省级 市级市级 县级县级 教师教师 学校学校 研培专业服务研培专业服务“ “六大体系六大体系” ”结构线索框图结构线索框图 03走研培整合的发展之路 参与省级课题 参与项目研发 优先享有资源 展示交流平台 高端研修机会 担任学会骨干 担任影子导师 经验总结宣传 职称评聘支持 参与省院竞聘 省省 院院 为为 学学 校校 提提 供供 的的 专专 业业 支支 持持 常规教学调研 问题发现机制 年度疑难攻关 专项课题研究 培训实践现场 校本研修样本 学习贫源实验 资源研发基地 网络研培青干 研培经验辐射 省省 院院 与与 学学