思想品德课探究式教学策略探索

1、创设情境、创设条件，引导和协助学生自主探究思想品德课探究式教学策略探索探究式教学是指在教师的指导下，以学生独立自主学习和合作学习为前提，以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由的思考、讨论、探究的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实践证明，使用探究式教学策略，能丰富学生的学习体验，提升学生发现问题、解决问题的水平，培育学生合作与共享的个性品质、自主探究的意识和科学探索的精神。在思想政治课“探究性学习”实验研究中，本人主动尝试使用市、县课题组提出的探究式教学模式，总结了一些探究式教学的

2、具体方法，也反思了其中的得与失，现作粗要总结，以就教于各位同仁。一、创设问题情境，激发学生探究热情。创设问题情境是展开探究性学习的前提。思想品德课的教学内容有很多观点都是抽象的概括，要让学生弄懂并理解大道理，必须学会把问题情境化。所以，创设合理的探索情境就更加重要。在教学中，教师要创设大量的可感知的情境，使学生在学习书本知识的同时，联想自己的生活实践经验，激发学生的情感，引起学生的共鸣，调动探索的热情。设置了这样一个情境：“一天，小芳放学回家，突然被一骑车人撞倒，小芳捂着受伤的腿哭了。这时，过来一位慈祥的中年妇女，非常关心的安慰她，并说用车送她去医院”这时老师向学生提问：如果你是小芳你该怎么做

3、？学生马上就会去看书并积极思考，然后作出回答。回答的结果可能不一样，有的说“我是小芳我不会跟这位妇女去医院，因为我不理解她。”有的学生回答：“我是小芳我会随这位妇女去医院，因为这位妇女慈祥。”通过学生对“小芳”是否去医院理由的陈述，使学生更真切体会发现，增强自我保护就是要“提升警惕”这个道理。接着教师再进一步深化情境，深化学生的探究欲望，于是我又把这个情境延续下去：“这时一辆面包车停在小芳面前，那名妇女扶着小芳上了面包车。车子飞快的跑着，经过一家医院车子也没有停下，一会儿就开出了市区。小芳看着窗外的农田，害怕的哭了，她喊着要下车。后来绑匪把她带到了某某车站。”这时教师让学生看书并分组讨论：此时

4、，小芳应该如何保护自己？学生会积极看书，热情讨论并为小芳自我保护出了很多主意，而且很多主意是教材都没有提到的，但它合情合理具有较强的实用性。用现实生活中发生的事创设出富有生活气息的情境,不但能激发学生的求知欲,而且能使学生在贴近生活的情境中去感受,去体验,去思考,从而获得相对应的知识、情感和价值观，达到教育的目的。例如，我在引导学生学习八年级第一课“孝新敬长是我们的天职”这个目时，创设了这样一个情境：“陈某与刘某结为夫妻，并生有一男一女。但婚后，孩子还末成年，陈某却天天酗酒，抛弃家人。二十多年后，孩子们都已成家立业。陈某在外混得一无所有，并且丧失了劳动水平，便回到了家中，要求两个孩子承担他的抚

5、养费。两个孩子非常愤慨，以没有履行抚养教育义务教育为由，拒绝支付养老费。陈某便把两个孩子千上法庭。”同时提出下列问题：父亲陈某二十多年前抛弃妻儿的做法对吗？两个孩子以陈某没有履行抚养义务为由，拒绝支付养老费，这种行为妥当吗？为什么？你打算如何孝敬父母？然后组织引导学生讨论：父母给了子女的生命，做子女的应该知恩图报，不能因为父母没有履行抚养义务就不履行扶助义务。孝敬父母不但是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务。学生在获得认知的基础上，又明确了自己应该如何孝敬父母，这样以来，使用所学知识来指导自己的行动，达到了知行统一。总来说之，要引导学生主动地、自主地探究学习，必须为他们创设各种各样的具有超

6、强吸引力的情境，这样学生才能激发学生的探究热情和激情。二、创造合适条件培育和发展学生的探究水平（一）充分利用教学资源，努力培养学生探究水平培养学生的探究水平，要充分利用现有的教学资源。我认为。现有的教学资源就是教学参考书、各种教辅资料、教材等。特别是教材中的“图表”、“文字材料”、“相关链接”、“名人名言”等，为学生探究性学习提供了有利的条件。例如，我在引导学生学习七年级第三课第一框“世界因生命而精彩”时，首先让学生看教材中“万类霜天竞自由”、“干涸的世界”这两幅插图。然后让学生通过观察这两幅图，去体验感悟：世界有欣欣向荣的万物才变得丰富多彩，充满了无穷的希望；世界因为干涸没有生命而暗然没有生

7、机，使人感到恐惧可怕，从而让学生感知了世界因生命而精彩的道理。又如我在教八年级第二课第一框“严也是一种爱”时，我首先用多媒体向学生展示鹰妈妈与幼鹰的故事。这个故事主要讲述生活在南美洲大峡谷峭壁上的鹰，鹰妈妈在幼鹰将要会飞的时候，就将幼鹰赶出鸟巢。这时幼鹰就直往峡谷中坠落，幼鹰为了活命，就会奋力拍打着翅膀。就这样，幼鹰学会了飞行。然后，教师让学生思考上述故事对自己的启示。这时学生会积极地看书思考，从感情上理解“严也是一种爱”的道理，进而能够准确的对待父母亲的唠叨、啰嗦，加深了学生对知识的感悟和理解。（二）切实展开调查研究活动，持续提升学生探究水平。探究性学习，还是学生调查研究的过程，在这个过程中

8、，学生是调查研究的主体。教师扮演的角色是组织引导学生去调查问题，分析问题，解决问题。所以，在教学过程中要实施探究性学习就必须注重调查研究过程的设计。如我在教八年级第六课第一框“网络交往一把锋利的双刃剑”这个当前，是这样设计调查过程的：第一，分组。把全班学生分成若干小组，每组68个人，组长由本组成员推荐。第二，布置调查内容。全班一半学生调查互联网对银行、公安、工商、气象、新闻工作以及人们的学习、休闲、娱乐的积极作用，另一半学生调查互联网对人们的消极作用，调查的对象范围不过沉迷于网络的青少年和他们的父母，也能够是其他人员，还能够是相关报刊、杂志上的相关报到。第三，收集整理调查笔记。教师指导学生把调

9、查的相关内容整理好，以备上课时使用。第四，交流调查结果，教师在教学的过程中，让学生以小组为单位交流调查结果。通过学生的交流，使学生从实际生活中感受到互联网的积极作用和消极作用，培养了学生准确使用网络的水平。（三）精心组织活动教学，积极发展学生的探究水平。活动课是培养学生探究性学习水平的重要途径。我在引导学生展开“做保护环境卫士”这个活动教学时，采用了下列方法：首先，精心做好活动准备。教师让学生在活动前做到四个明确，即：活动的时间、方式、内容、目的明确。第一，明确活动时间，就是星期六、星期天和其他课余时间，总课时为一周。第二，明确活动方式，分组调查，即把学生分成水污染调查组、大气污染调查组、森林

10、植被破坏调查组、生活垃圾污染调查组、访谈调查组，每组810人，还包括拍摄图片，实行抽样调查等。第三，明确活动内容，学生明确本次调查活动是对我县环境污染与破坏情况实行调查。第四，明确活动目的，培养学生探究问题、解决问题的水平，增强学生的环境保护意识，做环境保护的卫士。其次，精心组织活动过程，以水污染调查组为例，这个组共有10个同学组成，他们在组长的带领下，利用星期六、星期天两天的时间，对县化肥厂排出的污水给当地人畜饮水及农业生产造成的危害情况实行调查。调查小组还没有到化肥厂就远远看到混黄的污水源源持续的从厂内沿着水沟向外流出，还带着刺鼻的臭味，再看污水流经的地方草木枯死。调查小组对遭受污染而死亡

11、的草木实行了拍照，对住在附近地区的农民实行了采访。农民说：化肥厂排放出的污水不但污染人畜饮水，还使农田减产。调查小组还提取了水样送到环保部门，在环保部门叔叔、阿姨的指导下实行化验分析。通过调查小组调查、访问、化验和环保部门对化验结果的认定，化肥厂排放的污水不达标，需要整治。再次，小组交流活动结果。还是以水污染小组调查为例，该组在交流过程中，不但向其他的同学介绍了水污染文字材料，而且还向其他组展示了水污染的图片及数据，内容详实，很有说服力。最后，评价活动写出倡议书。学生对本次活动予以评价，肯定做得好的地主，指出不足，以小组为单位写出保护环境的倡议书，向市民宣传保护环境的重要意义，以实际行动保护环

12、境。通过这个实践活动，培养了学生对知识的体验、探究水平，团结合作水平和适合社会的水平。三、教师大胆放权是引导学生实行探究学习的关键实施探究式教学，不但能够推动教学方式和学习方式的转变，而且对教育、教学效益的提升也起到巨大的增力作用。具体来说，表现在以下几个方面：1、发展了学生的兴趣特长。探究性学习是学生学习知识、解决问题的活动过程。学生在这种探究式学习过程中常常能享受到学习和研究的兴趣，个性特长得到充分发挥，而且真正从内心感到思想品德课学习的乐趣。2、增强了学生的实践水平。通过学生调查研究，既加深了对知识的更水平，又拓展了学生的知识面，开阔了学生的眼界，增强了学生动手动口水平。3、培养了学生团结协作意识。探究性学习小组合作基本形式，需要小组成员必须团结协作、群策群力，充分发挥每一位学生的潜力，这样不但培养了学生的团结协作水平，而且培养了学生适合社会的水平，增强了学生的社会责任意识。当然，在思想品德课教学中，使用探究式教学策略，有很多老师也有很多顾虑，如知识能否落实吗？学生探究出来的结论