《8、9的认识》教学设计.doc

1、8、9的认识教学设计Teachi ng desig n of un dersta nding of 8 and 9rrs J inTai Cot Ion8 9的认识教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。教学内容：

2、课本第53、54页,1、2题。教学目的：1、让学生在实际情境中数数量是 8 9的物体，体会8和9 的基数含义。了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较 09各 数的大小，知道8 9的序数含义。会正确读写 8和9。2、培养学生有序地看图，有序地数数的方法。3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点：正确数出 8 9的物体个数；会写 8 9;会比较 8 9的大小。教学难点：基数和序数的区别。教学过程：出示主题图，这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能说出 图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么？谁能数 出图中与数字 8 9的物体？（小组讨论，汇报时比比哪组数到的物体多，

3、表达最完整。）主题图为师生提供了数量为8和9的物体有： 校园两旁有8棵大树； 花坛里有8朵花； 黑板上有8个字； 黑板下面摆放着9盆花； 有8名同学和1位老师共9个人在花坛旁劳动； 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。（学生数以上物体时，可能是凌乱的，无序的，教师应通过比较有意的引导他们按一定的顺序来数，揭示课题。）二、学习交流，探索新知。1、数点子图，摆学具。8个O, 9个.（师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。）2、说说生活中的8和9。师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看

4、来8和9离我们真的好近，你能说说我们生活中的8和9吗？（比如说动漫世界8点开始，螃蟹有8条腿，我有9 本故事书先小组内交流，再全班汇报，让学生畅所欲言）小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。3、教学数序。（1）、用计数器拨珠子。先拨 7个珠子，让学生仔细观察， 再拨一个珠子，是几个珠子？再拨一个呢？（让学生体会 8比7 多1，9比8多1。）然后回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再 拨走一个呢？（2）、引导学生观察尺子。师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子）， 你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读， 8的后面又是几呢？9前面

5、的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和 8手拉手， 9比谁大，8比谁小。（小练习：（出示直尺图）5、比大小。（出示点子图）引导学生通过数点子，比较 7、& 9的大小。在书上填空。反馈。小练习：（比较0-9的大小）师：你能从我们学过的数中选择两个，用符号来表示它们的大小吗？（小组活动：两人分别拿一个数，第三个拿符号，第四个判 断是否正确。）6、教学& 9的序数含义。这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它 们吗？（出示蝴蝶图，学生做在书上）请看清楚要求：圈出给左边的 8只蝴蝶。 给从左数第9只 蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？ 请按要求涂色。7、教学8和9的写法。 教师领写（讲解书写要领和占格情况）； 学生书空； 描写、实写。（8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下， 先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔 而成。最后请学生看着黑板上的“ 8”字空写，再让学生用食指在 桌面上练习写“ 8”。）指导9的书写 （9字是一笔写成，它的上部像个 0,它的竖像个1， 上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角， 写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在 课本54的写字格里描9。）三、再次巩固、应用新知。1、59页练习八第1题。2、 各小组“开火