论高中思想政治课如何开展合作学习

1、论高中思想政治课如何开展合作学习南宁市第十四中学 韦舒莹中文摘要作为高中思想政治课教学的一线教师，笔者针对高中思想政治课合作学习存在的问题而设计了合作学习的实践过程：分“帮助接受型合作学习”、“帮助发现型合作学习”、“协作拓展型合作学习”三个阶段进行，有计划、分步骤、重实效地逐步提升了高中生在思想政治课中开展合作学习的意识和能力。关键词： 高中思想政治 合作学习 探究活动 本人通过行动研究的方法，在高中思想政治课堂积极开展合作学习实践，探究一种适合国情、校情和学情的合作学习模式，以达到充分调动学生学习的积极性、主动性，改变学生学习方式，提高学生的学习能力、创新能力和学习效率的目的。合作学习的教

2、学方法贯穿于思想政治教学的始终。高中思想政治课合作学习的实践既要通过教师长期有意识、有目的、有步骤地开展，又要靠学生积极的参与、配合。因此，本人的高中思想政治课合作学习实践研究分三个阶段进行。一、“帮助接受型合作学习”阶段这一阶段学生开始接触、认识和尝试合作学习，设计这一过程的目的是激发学生开展合作学习的兴趣，掌握合作学习的基本技能，增强学生学习的主动性，以及通过自己建构知识，复述和理解教材内容，提高学习效率。具体步骤如下：（一）分组教师设计学习材料，进行分组。材料包括题目单、答案纸、测验题。教师根据学生以往的政治成绩进行排序后确定分组，每组4人，选择组员时，做到大体均衡，满足异质性，男女比例

3、均衡，学习能力强弱搭配，兼顾个性特点。（二）学习教师讲解或介绍新教材，激发学生学习兴趣，然后学生以学习小组为单位开展活动。每个小组分别学习下发的资料。合作学习的任务是组内所有成员掌握教师课堂上讲过的内容及帮助同伴掌握。例如：教师提问，一个人回答，其它成员进行纠正或提出自己的观点。（三）评估在评估中，教师确定基数分（如：将三次测验成绩的平均值作为基数分），将学生测验分数同基数分数相比后得出“提高分”作为学生学业进步的标志。设置个人提高分的意义在于为人人都有创造成功的机会。另外，教师统计测验成绩，包括个人提高分和小组平均分。小组平均分根据学生的提高分而不是原始分计算，教师根据小组平均分给与表彰。二

4、、“帮助发现型合作学习”阶段该阶段的特点是在学生具备了初步的合作学习意识和能力基础上，进一步调动学生合作学习的积极性，更大程度地提高学生合作学习的能力，培养学生发现探究和创造性解决问题的能力。具体采用以下步骤进行。（一）提问教学无论是出发点还是归宿点，都是看学生学到了什么。从某种意义来讲，教师设计的任务应该吸引学生的主动思维，这要求：1根据不同的教学目标，教师或师生共同设计任务。高中新课改后，教材穿插了很多探究型问题，可充分利用教学资源。2为引发深层次的沟通，设计的问题应是开放式、答案不唯一的。3设计问题要有梯度和一定的难度，适用于不同层次的学生，最好具有典型性，使学生能学以致用；还需有挑战性

5、，有利于激发学生及小组学习的热情，从而培养创新意识和实践精神，培养与他人合作的素养。例如：在讲“按劳分配”这个问题时，如果按传统的教学方法，就会直接问“什么是按劳分配？”，“它的内容是什么？”，而我精心设计了几个问题：摆烟摊、酸嘢摊、开小粉店的收入是劳动收入吗？是不是按劳分配收入？这两个问题层层递进，并且从学生的生活中来，使学生感到有话可说，让他们学得积极主动，充分挖掘了学生的潜力。（二）个人独立研究安排个人独立研究是指根据设计的问题，由学生个人独立学习与研究，使学生对知识有初步了解，并获得亲身体验。教师应教给学生自学的方法，并在课堂上留足自主学习时间，或要求学生利用课余时间独立完成。（三）讨

6、论根据教学需要，全班讨论的问题可同可不同。有时为了增加组内成员的互动，也可以把4人进行两两配对，分别展开两人组讨论。在这一环节分享他人观点，能达到创造性解决问题的目的。讨论的热烈程度与有效性可以折射出合作学习的有效性。为了这个环节更加有效，我引导学生掌握学生合作学习的方法与技能，包括：1每个人都有责任贡献自己观点并倾听他人观点；2事先明确问题的内涵，做好充分的准备；3自己的观点没有被采纳时要学会控制情绪；4不要垄断讨论，发言应简明扼要；5不明白之处，可请对方复述或澄清。（四）师生总结教师对重难点及易混淆内容进行梳理，然后让各小组派代表介绍该组研讨方法。师生总结，有助于学生系统化地掌握知识。也启

7、发学生对知识进行归纳与总结，进而揭示本质和规律。在这个过程中引导学生反思自己在小组合作中的表现，并且考虑如何修正、提高。（五）评估对学习成果的评估包括个人和小组的。每个小组成员都有责任提高小组成绩，组内任意一人的回答都可作为全组成绩；也可按照个人进步情况来做评价。三、“协作拓展型合作学习”阶段该阶段的合作学习的特点是从课内延伸到课外，目的是在实践中培养学生的合作精神和实践能力。步骤如下：（一）提出课题师生合作或生生合作提出一个适合合作探究的总课题，也可以结合教材综合探究内容确定一个课题。教师激发学生参与讨论完成子课题，并根据学生对子课题的兴趣来分组，选择同一子课题的学生组成一个探究小组。一般每

8、组5-6人。教师指导分组，确保重要的题目既有人选，又不重复。例如：在讲授 “树立正确的消费观”时，学生设置了他们感兴趣的课题：“关于中学生消费情况的调查”，讲授“思想道德修养”的教学内容，我和学生一起设计课题“学生诚信调查”等。（二）制定计划在完成分组并确定小组的子课题后，学生要制定探究活动计划。小组确定每个人的责任并制定 “任务单”，包括：课题名称、小组成员、探究内容、可用资源、任务分工等。（三）开展探究制定计划之后，就要把计划付诸实施。教师应努力为学生创造良好条件，保证如期完成研究。为了便于开展工作，除了学生单独进行活动外，也可两两配对收集、分析、筛选信息。小组要随时保持联络、定期聚会、及

9、时报告进展情况并分享信息。（四）展示成果小组成果一般以书面报告呈现。各小组代表向全班报告时，围绕主题，清晰阐述，必要时借助图表或利用多媒体展示。其他同学要仔细倾听，报告结束后主动提意见。（五）进行评估在报告结束之后师生进行简短评估有利于改进后续探究活动的质量。对探究小组的评估应该贯穿于探究的全过程，这样有助于培养学生从不同角度看待学习程序、成绩、能力，进而提高合作学习的能力。四、合作学习的课堂结构设计我们将合作学习的策略按时间流程从逻辑上展开成通用的课堂结构。一般按照四个阶段进行。（一）激发合作学习的动机青少年学生是社会化需求最强烈、最向往的群体，但我国高中生的合作意识尚十分薄弱，参与合作学习

10、缺乏积极的心理准备。对此，需采用以下方法激发学生合作学习的动机：1在课件中显示合作意蕴的格言，如“三人行，必有我师”、“只有在集体中，个人才能获得全面发展”。2告知学生新课程改革的理念，合作学习有利于学生的可持续发展。3设置问题情境，促使学生发现问题，激发学习的主动性和积极性。（二）告知合作学习的目标在合作学习中，明确教与学意向不仅有助于教师参与指导，也有利于学生有效地开展合作活动和进行自我评估。因此，可采用多媒体呈现本节课所需要达到的目标。在协作拓展型的合作学习中，学习目标也可以由教师和学生在讨论中生成。例如：在讲授“文化与经济、政治”内容时，我设计“看成就，比差距”环节让学生课前通过媒体分

11、别收集我国和发达国家的科技成就，并寻找差距，以小组为单位制成课件展示，并分组谈得到的启示。这能给学生充分思考和探究的空间，激发学生的参与意识，充分体现合作学习的积极作用，使学生真正成为课堂的主人。（三）展开合作学习过程在对学生进行动机激发和目标告知之后，就开始进入合作学习的展开阶段了。展开阶段是合作学习的主体部分，这需要：1优化教师讲授，比如：第一，提供学生进行小组合作学习的背景知识。第二，激发讨论问题的兴趣。第三，提出一个新的论题。第四，交待报告者和倾听者的职责。第五，教学生开展合作学习的技能。第六，指导解决小组讨论中出现的问题。教师的课堂讲授，既可在合作前也可贯穿合作的全过程，教师应鼓励学

12、生适时提问。2优化小组活动。教师还要培养合作小组的凝聚力，并在合作学习的不同阶段教给学生与之相适应的技能和方法，使学生体验到成功，进而激发更大兴趣。（四）结束合作学习活动1一堂课结束后，教师要总结与反馈，鼓励良好的合作行为，从而延续学生对合作学习的兴趣。如采用质疑答疑法进行课堂小结：通过多媒体呈现知识结构并标注重难点，并请学生提自己没明白的问题，教师再充分利用学生资源，鼓励其他学生合作帮助解决。2为了保持课内外统一，教师可布置合作性的课外作业。在讲授“参与政治生活”一课中，我布置了课外作业：让学生以爱国小记者的身份，以小组为单位收集周边环境、食品卫生、城市管理等方面存在的不和谐现象，通过拍摄照

13、片、手机录音、文字材料等方式展示收集的信息，小组整理后写出合理化建议，然后由班委递交人大代表。此合作性的延伸作业不仅能起到巩固和迁移知识的作用，而且能达到知识的内化与升华。总之，针对目前高中思想政治课合作学习开展中存在的问题而设计的“帮助接受型合作学习”、“帮助发现型合作学习”、“协作拓展型合作学习”的实践过程，有计划、分步骤、重实效地逐步提升了高中生在思想政治课中开展合作学习的意识和能力，产生了好的效果。参考文献：1. 王坦合作学习原理与策略M北京：学苑出版社，2001.102. 庞国斌、王冬凌合作学习的理论与实践M北京：开明出版社，2003.053. 张耀灿、陈万柏思想政治教育学原理M北京：高等教育出版社，20014. 中华人民共和国教育部普通高中思想政治课程标准(实验)S北京：人民教育出版社，20075. 段洁. 小组合作学习之我见J. 品牌(理论月刊)，2010.026. 张中西. 试论小组合作学习中的自主学习J. 现代教育科学(中学教师)，2010.05.7. 邓锦荣. 课堂中合作学习实效性的探究J. 新课程学习(基础教育)，2009.12.8. 俞伟. 科学教学中的合作学习之我见J. 新课程(教研)，2010.069. 张凡. 让学生在合作中成长J. 新课程(教研)，2010.0510. 李苗，赵正. 合作学习：促进每一位学生发展的有效途径J. 太原师范学