[特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析]吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟7

1、特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟7特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟7吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟7简答题问题:1. 马斯洛需要层次理论将人类需要分为哪7层?答案:答案要点 马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括七种由低级到高级的不同层次的需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要是缺失性

2、需要，认知理解需要、审美需要和自我实现的需要为成长性需要。 问题:2. 简述学习动机与学习目的的关系。答案:答案要点 首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。 问题:3. 简述心理辅导的内容。答案:答案要点 (1)学习辅导； (2)人格辅导； (3)生活辅导； (4)职业辅导。 问题:4. 在日常教育教学中，如何培养和塑造学生的良好性格?答案:答案要点 日常教育教学是塑造和培养学生良好性格的教育机会，也是学校教育的目的所在。具体方法和途径有

3、： (1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格； (2)在实践中培养与锻炼学生的性格； (3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样； (4)建立优良学生集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格的形成； (5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。 问题:5. 简述教师成长与发展的基本途径。答案:答案要点 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动； (2)开展微格教学； (3)进行专门训练； (4)反思教学经验。 问题:6. 简述有意义接受学习的实质及条件。答案:答案要点 有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。 有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义；

4、有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 问题:7. 如何保持中学生的心理健康?答案:答案要点 (1)帮助学生树立正确的人生观和世界观； (2)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己； (3)帮助学生建立良好的人际关系； (4)帮助学生保持健康、愉快的情绪； (5)让学生学习性卫生的知识； (6)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。 问题:8. 影响人格发展的因素有哪些?答案:答案要点 (1)生物遗传因素； (2)社会文化因素； (3)家庭因素； (4)学校教育因素； (5)个人主观因素。 问题:9. 简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。答案:答案要

5、点 弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点：一是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。 他把发展分为五个时期： (1)口腔期：从出生到1218个月左右； (2)肛门期：大约从1218个月到3岁左右； (3)性器期：大约从3岁到5岁； (4)潜伏期：大约从5岁到12岁； (5)生殖期：大约从12岁到成年。 问题:10. 简述建构主义学习理论的知识观。答案:答案要点 (1)建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。 (2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿

6、来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。 (3)建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。 问题:11. 教师怎样帮助学生提高知觉理解性?答案:答案要点 知觉理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标记出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。 因此，教师要帮助学生提高知觉的理解性，可以采用： (1)借助学生已有的知识经验。教师可以借助学生已有知识经验进行新知识的理解。有关知识经验越丰富，对知觉对象的理解就越深刻、越全面。 (2)采取言语提示。教师可以通过言语提示，唤起学生的回忆，运用过

7、去的经验来进行知觉。教师言语提示越准确、具体，学生对知觉对象的理解越深刻、广泛。 问题:12. 心理健康的标准有哪些?答案:答案要点 心理健康的标准主要包括： (1)认知能力发展正常，智力水平在正常值以上； (2)情绪稳定、乐观，心情愉快； (3)意志健全，有较强的行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力； (4)自我观念正确，具有健全统一的个性； (5)和谐的人际关系； (6)较强的适应能力。 问题:13. 教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些?答案:答案要点 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境 创设宽松的心理环境； 给学生留有充分选择的余地； 改革考试制度与考试内容。 (2)注重创造性

8、个性的塑造 保护好奇心； 解除个体对答错问题的恐惧心理； 鼓励独立性和创新精神； 重视非逻辑思维； 给学生提供具有创造性的榜样。 (3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练 发散思维训练； 推测与假设训练； 自我设计训练； 头脑风暴训练。 问题:14. 制约学生群体促进或阻碍个体的因素有哪些?答案:答案要点 制约学生群体促进或阻碍个体的因素有以下四点： (1)活动的难易； (2)竞赛动机的激发； (3)被他人评价的意识； (4)注意的干扰。 问题:15. 建构主义学习理论的基本观点有哪些?答案:答案要点 (1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种

9、解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。 (2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人都不能代替的。 (3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。 问题:16. 教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要?答案:答案要点 由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知

10、需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。 问题:17. 简述学习动机的强化理论。答案:答案要点 学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。由于行为

11、派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。 问题:18. 简述智力的个体差异。答案:答案要点 智力的个体差异表现在两个方面： (1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。 (2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。 问题:19. 简述学习迁移的种类。答案:答案要点 (1)正迁移与负迁移和零迁移； (2)顺向迁移和逆向迁移； (3)水平迁移与垂直迁移； (4)一般迁移与具体迁移； (5)同化性迁移、顺应性迁移与

12、重组性迁移。 问题:20. 人的学习与动物学习的本质区别有哪些?答案:答案要点 (1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 (2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。 (3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。 问题:21. 简述学习的内部动机和外部动机的关系。答案:答案要点 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。 内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。 内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。 问题:22. 运用复习策略应注意哪些要点?答案:答案要点 (1)善于利用随意识记和有意识记； (2)调动多种感官参与； (3)复习形式要灵活多样； (4)对重点部分加强