《认识小数》教学设计

1、认识小数【教学目标】知识与技能：了解小数的意义，知道小数局部各数位名称和意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。【教学重点】了解小数的意义，会正确读写小数和小数与十进分数的互化。【教学难点】小数局部各数位名称和数位的相互关系。【教学准备】计数器、四张正方形纸【教学过程】创设情境 建立模型活动一：看一看，说一说1、 出示一些商品价格标签，让同学说说商品的单价。2、 谈话引入：同学们都能正确地读出了这

2、些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、 四人小组交流自身事先已经收集好的生活中的一些小数。 （全班汇报交流）4、 出示挂图，同学阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页， 自身读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。动手操作自主探究活动一：折一折，涂一涂1、 （出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用

3、分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。2、1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、 同学尝试把3/10写成小数。交流：你是怎样想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。4、 请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。5、 挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色局部用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？6、 先四人小组交流，再全班交流。7、 推想：1/1000改写成小数是多少？127/

4、1000 呢？可以独立考虑，也可以同桌两人互相商量。8、 观察发现：分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写1、 刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？ 同学尝试读。2、 这三个小数的小数点左边的整数局部都是0，假如整数局部不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。 同学尝试读。3、 观察总结：整数局部和小数局部读法有什么不同？4、 认识小数局部各数位的名称。 出示计数器，教师介绍小数局部各数位的名称。 同学比较小数局部各数位名称与整数局部有什么不同？为什么？5、 拨一拨，说一说。（1） 在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？（2） 独立完成第4页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。（3） 你拨我说。 同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。解释与运用1、 小练习：独立完成第5页“练一练”第1