《鹿和狼的故事》教学设计 (2)

1、第 四 单元第 14 课（节） 主备人： 马东玲 授课教师： 课 题 14* 鹿和狼的故事课文分析 鹿和狼的故事写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。学情分析 本课的内容不难理解

2、，但是因为是一篇略读课文，就要注意孩子们的阅读速度以及分析问题、概括能力的培养和锻炼了。出于此目的，在设计教案时，提炼问题，注意问题的层层递进，要留给孩子更多思考和讨论的时间。教学目标：1.能准确读文并通过查找工具书或者联系上下文的方法理解重点词语的意思。（“厄运”、“苟延残喘”、“罪魁祸首”、“相悖”）2.通过知识链接和课文内容的学习，懂得自然界的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。3.联系课文内容或者实际，理解课文最后一段话的意思。4.通过小组合作学习的方式，体会并学习作者通过具体事例说明道理的表达方法。重 点难 点重点: 通过知识链接和课文内容

3、的学习，懂得自然界的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。难点：联系课文内容或者实际，理解课文最后一段话的意思。教学方法自学法 合作法教学准备微课、课件、课前任务单课时安排 1课时教师笔记（二次备课）课前导学微课：和狼有关的书籍推荐1、 知识链接： 关于生态平衡：生态平衡是一种动态平衡。比如,生物个体会不断发生更替,但总体上看系统保持稳定,生物数量没有剧烈变化。生态系统一旦失去平衡,会发生非常严重的连锁性后果。例如,五十年代,我国曾发起把麻雀作为四害来消灭的运动。可是在大量捕杀了麻雀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使农业生产受到巨大的损失。后来科学家

4、们发现,麻雀是吃害虫的好手。消灭了麻雀,害虫没有了天敌,就大肆繁殖起来、导致了虫灾发生、农田绝收一系列惨痛的后果。生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏,有些平衡就无法重建了,带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡,帮助维护这个平衡,而绝不要轻易去破坏它。 二、自学质疑： 1. 通过阅读课本62页的预习提示，明确本课要解决的要点。2 .阅读课本6263页的内容，能准确认读并理解重点词语。（“厄运”、“苟延残喘”、“罪魁祸首”、“相悖”）课上互学1、 评估检测：1 .出示词语指名认读，并结合课文中的句子(出示句子）说说“苟延残喘”和“罪魁祸

5、首”的意思。2. 完成任务单“课上互学”的第一题，检测词语的掌握情况。二、问题呈现：1.质疑：通过预习自己还有哪些不明白的地方，需要同学帮助解决？先在小组内交流解决，小组交流解决不了的提出来。 2. 预设需要解决的重点问题： （1）课文写了一件什么事？ （2）如何理解课文最后一个自然段的意思？ （3）凯巴伯森林最后的命运怎样？三、探究解疑: （一）探究问题一： 题课入手，了解内容。 师：同学们，我们一共学过两篇带有“故事”的课文（相机出示邮票齿孔的故事、一个小村庄的故事)，这两篇课题中带有“故事”的文章在写法上都有一个共同点，你知道是什么吗？（出示：通过一个故事说明一个道理。）那鹿和狼的故事又

6、给我们讲了一个怎样的故事呢？生快速默读课文，用简洁的语言讲讲这个故事。（可以引导学生用要素法概括内容。）(2） 探究问题二：理解课文最后一段的意思。师：这个故事又告诉我们怎样的道理呢?(学生快速从文中找出，教师相机出示最后一个自然段，全班齐读。）引导理解，突破难点。（1）.“生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。”师：看似简单的两句话却是作者通过具体的分析得出的结论。出示小组合作学习的要求：小组合作学习第七自然段，讲一讲鹿、狼、森林之间的关系（提示：可以直接讲述，也可以用图示的方法阐述-在任务单上完成。）小组合作学习之后进行汇报，教师可以相机完成板书。（2） .“森

7、林、鹿、狼”虽然是不同的生物，但它们之间却是相互联系，相互制约的。”请同学们讲一讲自己知道的不同生物之间相互联系、相互制约的实例。（3） .（回到最后一个自然段的最后一句话） 师：作者除了告诉我们不同生物之间的关系，还告诫我们（出示最后一句话，齐读） 生思考：“自身的片面认识”在文中指的是什么？（习惯的看法和片面的认识) 师：既然不同生物之间是相互制约、相互联系的，那如果人类仅仅根据自己的习惯和看法违背自然，那一定会给生态带来巨大的灾难-就像文中的罗斯福总统那样。相信此刻你一定有话要对罗斯福说，请把你想说的话写下来。（完成任务单上的课中练习3。） （三）探究问题三：凯巴伯森林最终的命运如何？ 1、出示相关资料（课件），了解凯巴伯森林的现状。 2、为凯巴伯森林设计一条警示语。（完