初三语文学习的困境及策略

1、初三语文学习的困境及策略一直以来，语文是民族的语言，曾受到重视。初中语文在学生所有考试中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用尤为重要。然而语文这门学科却始终没有得到学生、家长，甚至学校的重视。曾一度被戏称为“橡皮课”， “插庄农”，可有可无。许多学生对语文学习的热情很低，尤其是到了毕业班，更是轻视语文学习，甚至漠视。家长觉得数学，英语决定中考命运，让孩子上补班，很少有家长重视语文，让孩子上班补习语文。初三时间比黄金还珍贵，可以自己支配的时间少，学生是争分夺秒的学习，因此“书读百遍，其义自见”的语文的自主阅读就束之高阁了。进入初三，学生普遍重理轻文，因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强

2、，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、掏心挖肺写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快。在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了持之以恒的热情。在与初三学生共同经历中考备战的过程中，总结了以下几点想法，希望与各位共同分享。首先要做好学生的思想动员工作，让学生重视起来,培养学生的学习兴趣。我们的学生来自农村，年龄还小，喜欢搞活动，因此语文老师要多组织活动，如课文朗读，辩论赛，诗文

3、朗读，口语表达等训练，多鼓励学生，让学生在活动中爱上语文，提高兴趣。我国古代伟大教育家孔子早在三千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，才能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”其次，要树立大语文观念，要引导学生热爱生活，时刻关注生活，从生活中不断的学习，做生活的有心人。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的培养需要我们锲而不舍的积累，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，容不得半点的虚假和伪造。而很多学生对语文学科

4、的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。语文能力不是一朝一夕能够奏效的，需循序渐进。如语文中考的启事，通知，请假条，书信，广告语来自生活所见，阅读理解中关于环境，亲情，友谊等问题都源于生活感悟。教师要长期谋划，引导学生体验生活，分散学习，积累生活经验。比如母亲节到了，提醒学生记住时间，给母亲祝福和礼物；考试失败了，写信给知心的朋友，使自己得到安慰；取得了好成绩，要告诉至亲的人与你分享，但不是骄傲自满；亲戚邻里要高考了，给他打打气，鼓鼓劲；长江沉船，总理三鞠躬，大家想说什么。微信，你会玩吗？网络对我们有利还是有弊？这些引

5、导活动，弥补了语文综合性学习经验不足的问题，也引导学生认识生活，关注生活，增强与人沟通的能力，及早预防病毒，增强免疫力，提高分辨是非的能力，树立正确的人生观和世界观。第三，立足课本，深挖教材。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，中考命题材料的现代文阅读全部取自课外，有人便认为课本对中考作用不大，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。“教材是个例子”（叶圣陶先生语），中考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。追本溯源，还是要立足课本，深挖教材。熟悉教材，吃透了教材，活学活用了教材，往往收到出其不意的效果。所以在以后的

6、教学生活中我们绝不能捡了芝麻丢了西瓜，眉毛胡子一把抓，偏偏忘了源泉。 第四，要做好家长的工作，发挥家长的作用，让家庭给孩子提供学习的环境。一个孩子的成功=60%自己的努力+20%家长+20%学校。我们教育对象是农村的孩子，家庭很难给孩子提供良好的学习的环境。学生家长大多是农民，劳动辛苦，从不学习。大多数家庭是“三无一有”：无文学书，无杂志，无报纸，有电视。家长几乎从不读书，经常的习惯是带领孩子看电视，有些家长还批评孩子的电视瘾大，岂不知这习惯是自己培养的。学习是茶前饭后，且要讲究营养搭配。教师要组织家长会，让优秀家长教育影响落后家长，使落后家长学习借鉴有经验的家长。家长应以身作则，率先垂范，影响家人，影响孩子。至少别天天陪着看电视，上网聊天，影响孩子养成不良学习习惯。 第五，学校要提供学生阅读的平台，开放图书馆，不定期的组织阅读交流活动，有效的制定相应的措施，给予学生必要的阅读时间，帮助学生培养阅读习惯。有人说，如果一个学生喜欢阅读，那么他将来成才的潜力很大，因为他有阅读的积累；如果一个学生心态浮躁，不喜