谈幼儿角色游戏中教师的组织与指导

1、谈幼儿角色游戏中教师的组织与指导谈幼儿角色游戏中教师的组织与指导 【关键词】 幼儿；角色游戏；教师；组织； 指导 【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 10040463（2018） 06006501 一、游戏开始部分的组织与指导 开展的角色游戏需要注意三个问题：一是让幼儿主动思考玩什么游戏，怎么分角色；二是总结以前游戏中出现的问题，提醒幼儿注意；三是引导幼儿主动进行游戏活动。具体可以从两个方面来说： （一）引导幼儿自主确定游戏主题。在组织幼儿进行角色时，教师应该鼓励并引导幼儿自主确定游戏主题，不要硬性规定。这里往往会出现一个问题，就是想参加游戏的人数多于游戏活动设定的

2、人数，这时教师应把解决的办法交给幼儿，让他们来确定谁先玩。 （二）引导幼儿自主选择游戏角色。在角色游戏活动中幼儿有自主选择游戏角色的权力，游戏角色的选择应尽可能地尊重和满足幼儿的意愿，教师给幼儿分配或指定角色都是不合适的，下面来看实例： 【实例】在玩娃娃家时，亮亮和小丹都想当“妈妈”，可是妈妈只有一个，于是两个孩子就争着互不相让。这时教师说：“亮亮你去当小车司机吧！”亮亮只好去玩小车了，可是没玩一会儿他就乱跑起来，不能好好参与游戏。 从这个实例中我们看到，就因老师的参与指派使亮亮失去了游戏兴趣，这时候教师应该等待，看看孩子们的解决办法。为了使游戏进行下去，孩子们可能会停止争吵，通过石头、剪子、

3、布来确定谁当“妈妈”。给孩子机会，孩子在其中就能够慢慢学习到协商、让步，找出解决问题的办法。 二、游戏过程中的组织与指导 （一）观察、了解幼儿的游戏活动 1. 观察游戏角色。看幼儿是否能够按照游戏的主题来分配角色，并能按角色职责进行游戏，看幼儿能否逼真地表现角色。 2. 观察游戏情节。看看游戏情节是否丰富、连贯。 3. 观察幼?旱纳缁峤煌?。看幼儿能否与同伴一起玩耍，能否与同伴进行合作游戏，能否解决与同伴之间的矛盾。 4. 观察游戏材料。看幼儿选择的游戏材料是否合适，在操作游戏材料的时候有没有困难，是否能根据游戏的需要自主调换材料，能否知道爱护和整理游戏材料。 （二）适当介入幼儿的游戏活动 1

4、.在游戏中出现危险因素，主题不够健康时介入 【案例】：有一次孩子们在玩娃娃家的游戏，“爷爷”去世了，孩子们就玩起了祭奠死人，他们又是假哭又是磕头，还有几个孩子拿来了纸，一边撕一边叫。这时老师看到孩子的表现，走到装死的小朋友跟前，假装摸摸鼻子，摸摸胸口，说：“爷爷还有救，快打120，把他送到医院去吧。”于是孩子们不再玩烧纸游戏，而是忙着送病人去医院，进入下一个游戏环节。 在这个案例中孩子玩祭奠死人的游戏本身无可厚非，这是一种正常的社会现象，但在这个游戏当中，孩子要玩火出现了安全隐患，还出现了迷信色彩。于是老师开始介入，采用转移游戏情节的做法，把幼儿的兴趣转向了另一个情节。 2. 当幼儿在游戏中遇

5、到困难时介入 【案例】在一次“农家乐”游戏中厨师苗苗想要做一个大树水果拼盘，可是她尝试了好多次还是不满意，眼看她就要放弃了，这时一旁的老师发现了，装作“客人”走进了农家乐，主动与苗苗商量，说自己想做一个水果拼盘，问苗苗能不能教教她。苗苗高兴地和老师一起做起了拼盘，终于做出了一盘漂亮的大树水果拼盘。 在案例中，孩子在游戏时遇到了困难，不能够按意愿完成游戏，这时教师以学习者的身份出现，帮助孩子完成了意愿，还很巧妙地保护了孩子的自尊心。 3. 在需要教师充当游戏角色时介入 【案例】在“娃娃家”游戏中，当“爸爸、妈妈”的两个孩子正在做饭，突然两个孩子对小塑料杯产生了兴趣，于是两个人互相追逐打闹，把做饭丢到了一边，这时眼看游戏情节无法进行下去了。老师就装作“客人”，敲门走进了娃娃家，“客人”抱起了床上的布娃娃说：“小宝宝肚子饿得都哭了，爸爸妈妈为什么不给他做饭呢？”这时两个孩子听到连忙跑过来，爸爸哄孩子，妈妈继续做起饭来。 所以当幼儿忽略或遗忘自己所担任的角色时，教师既可以以游戏角色的身份建议、示范合理的做法，也可以通过讨论来让幼儿认识到问题。 三、游戏结束部分的组织与指导 成功的游戏讲评，可以让幼儿的经验得到分享、整理和提升，同时也能提升幼儿解决问题的能力，促进幼儿自我意识和社会性的发展。 游戏讲评的时间不易